6和7的加减法ppt配套的教案及板书设计

教学设计

备课时间

备课课题

成员

6、7的加减法

地点

年级

教研组

一年主备人

级

课时

教

材

分

析

本节课是人教版一年级数学上册第五单元的教学内容，它是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。“6和7”这一部分在教学6和7的数概念之后，根据数的组成介绍了有关6和7的加减法。6和7的加减法由直观体现加减含义的情境图分别出现“一图两式”、紧接着，教材安排了解决问题的内容，介绍“大括号”和问号的作用，同时以“图里有什么”“怎样解答”“解答正确吗”让学生继续体会解决问题的步骤，同时对解决问题提供了思想方法的指导。这部分内容中，解决问题的情境图提供的信息较为单一，便于学生观察和理解。

6和7的加减法是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。

由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，但是根据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触，应该是本节课的重点和难点之一。

本节课教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍然处于直观形象的阶段，所以，如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是我们首先应该考虑的问题。

根据以上分析，在教学中，我认为应该联系学生实际，让学生体会到计算的必要性;应该重视学生的动手操作与语言表达的结合;在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。

学

情

分

析

知识与技能: 利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神

教

学

过程和方法: 目

标

情感态度与价值观: 教学重难点

教学方法

教学用具

经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的

探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并

能正确地进行相应的口算。

掌握得数是６和７的加减法及６减几、７减几的减法的计算方法，并

能正确地进行口算。

讨论法 教授法

小棒。

备课组成员意见:

教师活动: 一、复习导入。(4分钟)

1、

同学们在数学王国里我们已经学到了许多本领，上节课我们学习了5以内的加减法以及6.7的组成，现在老师想检验一下谁学得牢

记得快。

2、复习旧知。填一填。（课件出示）

二、动手操作，理解“一图两式”和“一图四式”。(14分钟

)教学5＋1、1＋5、6－1和

6－5。

学生活动: 1.仔细看老师伸出几个手指，再思考自己应该伸出几个手指，使两个数字合起来是5。

2.思考后全班交流5以内的加减法的计算方法。

2、课件出示，学生回答。

1.

两人一组，面对面坐下，在老师的指导下将6根小棒分成5根和1根两部分。

2.根据自己的理解列出加法算式：5＋1＝6，1＋5＝6。

(1)①相互交流列出的两道加法算式不同的原因，得出：因为观察的角度不同。

②观察后发现：在这两道加法算式中，相加的两个数相同，得数相同，相加的两个数在算式中的位置不同。

③讨论交流后汇报：可以根据数的组成来计算出结果。

(2)①观察思考后写出减法算式：7－2＝5，7－5＝2，5+2=7，2+5=7。②学生作答。

③讨论交流后得出：可以根据图意来计算，也可以通过数的分解来计算。

1.(1)有序地观察，并列出算式。

(2)用自己喜欢的学具摆一摆，并计算出结果，与其他同学交流。

(3)观察、讨论、交流得出：每幅图都可以写出两道加法算式和两道减法算式。减法算式是从总数里面减掉一部分，求出剩下的一部分。

(4)讨论交流后得出：可以根据数的组成和分解进行计算；也可以根设计用意:

1.

组织学生摆小棒。(教师巡视指导)

2.鼓励学生根据摆放情况独立列出算式。

(1)①说一说为什么列出的两道加法算式不同。

②引导学生观教

学

过

程

察这两道加法算式的异同。

③引导学生讨论：如果不看图，如何快速计算出结果。

(2)①出示摆好的7根小棒，鼓励学生根据小棒的摆放情况写出加、减法算式。

②引导学生思考、交流这两道减法算式不同的原因。

③组织学生讨论减法的计算方法。

三、探究新知，理解计算方法。(12分钟)

1.学习“摆一摆，填一填”例题。(课件出示教材42页笑脸图和小棒图) (1)引导学生观察，鼓励学生独立列出算式。

(2)鼓励学生用自己喜欢的学具摆出加法和减法算式，边摆边计算出结果。

(3)鼓励学生观察每幅图的四道算式，说说自己有什么发现。

(4)引导学生根据这样的特点探究6的加减法的计算方法。

2.“一图两式”的特例。(课件出示教材42页三角形图) (1)组

织学生自主尝试列算式。

(2)组织学生列式后，交流发现了什么。

(3)鼓励学生合作探究：是不是每幅图都能列出四道算式？

根据学生的汇报，进行小结。

四、反馈应用，拓展延伸。(6分钟)

1.比一比，看谁做得快。

完成教材42页“做一做”，进一步巩固有关7的加减法的计算方法，理解加法与减法的互逆性。

2.完成教材44页6、8题。

据算式之间的关系，利用联想推出算式的得数。

2.(1)观图，自主尝试列算式。

(2)交流、汇报发现：此图只能列出两道算式。

(3)在老师的引导下明确：当分成的两部分同样多的时候，只能列出一加和一减两道算式。

1.先独立试做，然后借助图形进行验证。

3＋4＝7

4＋3＝7

↓

互逆

↓

7－3＝4

7－4＝3 2.先说明对题意的理解，然后独立进行计算，全班订正。

小结

练习设计

板书设计

教学反思

今天我们学习了6、7的加减法，表现的很棒，回到家之后考考你的爸爸妈妈。

1.口算。

3＋1＝

3＋2＝

5－3＝

4－3＝

1＋2＝

4＋0＝

3－3＝

5－0＝

3.看图填一填。

(

)＋(

)＝(

) (

)＋(

)＝(

) (

)－(

)＝(

) (

)－(

)＝(

) 5.计算。

3＋4＝

6－5＝

1＋6＝

5＋2＝

7－3＝

3＋3＝

7－7＝

0＋6＝

6－3＝

4＋2＝

6.画一画，填一填。

(1)△△△ 3＋(

)＝7 (2)☆☆☆☆☆☆= 7－(

)

6和7的加减法

5+1=6

3+4=7

1+5=6 4+3=7

6-5=1

7-3=4

6-1=5

7-4=3

《6、7的加减法》一课是在学生学习了1－5的加减法和6

和7的组成的基础上进行教学的。那本节课的教学目标我认为有以下3个方面：①经历观察情境图，发现、交流图中数学信息的过程。②会计算得数是6、7的加法和相应的减法。③能根据情境图提出简单的问题，并解答。为了学生后续的学习，我把课的设计重点放在：根据情境图提出简单的问题并解答。下面我对本节课进行简单的回顾。