暮江吟优质公开课教案

6.暮江吟教学设计

课题：暮江吟

版

本

语文S版2001课标版

课

时

年级

五年上

学校

营口市鲅鱼圈区东红海小学

教师姓名

王思慧

第一课时

一、

教材简析：

《暮江吟》是语文S版五年级上册第二单元的第一篇课文。中的第三个首，它是唐朝诗人杜甫的名篇，诗人构思巧妙，摄取了两幅幽美的自然界图画。一幅是夕阳西沉，晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧之美。这首诗渗透了诗人被迫远离朝廷后轻松的解放情绪和个性色彩，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中体会古诗的美景、意境，感受诗人的心情，受到审美的熏陶。

根据以上教材分析及单元目标的要求，结合学生的实际，我将本课的教学目标确定为：

知识目标：

1.学会本课的二个生字，理解“铺、瑟瑟、可怜”等词语在句中的意思，了解古诗大意。

2.能正确、流利、有感情地背诵课文。

过程目标：通过引导学生对诗中美景的想像、体验，对诗中的字词讨论、探究，体验诗人遣词造句的精妙。把语言文字转化成美丽的画面。

情感目标：理解古诗优美的语言，体会作者表达的思想感情。培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感。

本课的教学重点是：学习名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。

理解诗句的意思。

教学难点是：理解诗句的意思，指导学生展开想像，把语言文字转化成画面，感悟作者抒发的思想感情。

二、

学情分析：

输入对学生的分析、特征、特点、能力及兴趣等

五年级是小学阶段发展的关键阶梯，课标指出：“本阶段的语文教学应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。”因此在教学中注重学生的小组学习和自我生活经历的体验从而激发学生的学习兴趣。

根据课标精神，结合诗歌特点和学生的认识水平，在这节课中我主要采用积累古诗导入法、想像体验法、品读赏析法、引导学生自主想像、体验、讨论比较、共同探究、在情境中诵读的学习方法中感受诗中描写的美景，从而体会诗人的情感。

三、教学目标：

1.

知识与技能：

指学会本课的二个生字，理解“铺、瑟瑟、可怜”等词语在句中的意思，了解古诗大意。

能正确、流利、有感情地背诵课文。

2.

过程与方法：

通过引导学生对诗中美景的想像、体验，对诗中的字词讨论、探究，体验诗人遣词造句的精妙。把语言文字转化成美丽的画面。

3.

情感态度价值观：

理解古诗优美的语言，体会作者表达的思想感情。培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感。

三、

教学重点与难点：

教学重点：学习名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。

理解诗句的意思，体会诗的意境。

教学难点：理解诗句的意思，指导学生展开想象，把语言文字转化成画面，感悟作者抒发的思想感情。

四、

现代信息技术资源：

多媒体课件、交互一体机、教学展台

五、

教学过程：（用红颜色字体作为教学亮点）

教学环节

教师活动

学生活动

教学媒体（资源）

设计意图

一、激情导入

同学们通过上节课的学习，激趣导入

我们有积累了两首古诗。现揭示课题

在我们一起背诵一下。

同学们在背诵的过程中脑

海中一定也出现了诗中描

写的画面。的确，一首好诗

就是就是一幅美丽的画。今

学生一起背《望天门山》和《山行》

学生沉浸在美好

用PPT出示课件的画面中

课题

天我们来学习诗人白居易

的一首七言绝句---《暮江

吟》看看他带给我们的又是

一幅怎样的图画?板书课题

解释题目二、解题知作者

学生观察题目思

通过预知晓作者

现在我们来看题目，考问题:回答题目

习谁来说说题目是什么意用PPT课件出示

的意思

思？ 作者简介

是谁在江边吟诗呢？请同同学分享白居易

学将作者白居易的资料与的简介资料。结合

大家分享

大屏幕将作者资

料补充在书上

三、熟读古诗整体感知

熟读古诗1、究竟是什么样的景色吸学生齐读《暮江

整体感知

引了白居易在此吟诗呢？吟。自由朗读古

让我们一起来读读看---齐

诗，同桌之间互相

读古诗

2、请同学自由练习读诗

朗读

用PPT出示《暮江3、同学们要想把这首诗读观察生字说说书

吟》的古诗

准确首先我们来看看要求

写注意事项

我们学会的两个生字吟、瑟

请同学说说书写时应注意强调注意

书写生字

什么

4、请学生书写吟、瑟两个字

在田字格本上书写生字每个写3个

用PPT出示吟、瑟两个字

以诗带诗激发学生学习古诗的兴趣

学生想象画面激发学习兴趣

充分相信孩子，培养学生的自我认知能力

充分展示学生的课前收集资料的能力

通过朗读初步整体把握古诗

培养学生正确的书写习惯

跟随诗人走入诗情

深化理解

升华内涵

5、扫清了生字障碍谁愿意来读读这首古诗

（老师评价）

6、现在我们来听听范读

7、指名读古诗

8、同学们读的真好，短短几分钟就能读的通顺流畅有节奏了，也有了吟诗的味道，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？俗语说诗言志，诗人写诗就是为了表达自己的情感，那么诗人白居易要表达怎样的情感呢?让我们跟随诗人穿越时空回到唐朝去看一看《暮江吟》的写作背景。

9、那就让我们带着诗人那种轻松畅快的心情随同诗人一起赏景抒情

教师板书：残阳、江水、露水、月亮

这些常见的景物为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟谁诗人一起走近江边

指导感情朗读

板书：瑟瑟 红

学生个别读古诗

听读古诗评价

听模范读

个别读古诗

思考读的过程中缺少的东西（情感）

观看大屏幕个别学生朗读写作背景

根据PPT上的问题小组之间交流讨论学生分小组汇报诗的意思和自己的感受

思考诗人笔下的夕阳是怎样的呢? 交流汇报

想象生活中我们什么时候用到过“铺”

感情朗读“一道残阳铺水中”

闭上眼睛想象一下江水红得像什

用PPT 出示《暮江吟》的写作背景

用PPT出示结合书下注释说说这首诗的意思，从这首诗中你都感受到了什么？

用PPT出示一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红的图片

在诵读中体会情感的缺失自然过渡到寻找写作背景，更有利于学生理解诗人的内心

教给学生方法充分放手相信学生能行

培养学生丰富的想象能力

日积月累

学以致用

同学们谁愿意将这种奇特的美感读出来 评价朗读

（

想象这首诗中哪两句运用了色彩对比的写法

带着刚才的理解，想象画面，再将这种神奇的美读出来

多美的夕阳斜照图啊！面对如此美景诗人流连忘返不知不觉天色（已晚）此刻诗人又有什么新的发现呢？

评价学生的朗读

老师

相信同学们的想象一定更加丰富，在你们的想象中那些亮晶晶的露水皎洁的新月还像什么？用上面的句式同桌之间交流

PPT出示图片请同学思考

在我们学习的古诗中还有哪些古诗也运用了比喻的写法

在白居易的眼里远处的残

感情朗读一道残

阳铺水中，半江瑟

瑟半江红

《忆个别学生读《忆江PPT出示古诗江南》

南》回答问题

齐读一道残阳铺

水中，半江瑟瑟半

江红

小组交流此刻诗PPT出示可怜九月初三夜，露似珍人又有什么新发珠月似弓图片

现

交流汇报

练习将这种可爱

的感觉读出来

同桌之间交流亮PPT出示可怜九月初三夜，露似晶晶的露水皎洁（

）月似（

）

的新月还像什

么？

思考可怜九月初PPT出示PPT出示可怜九月初三三夜，（

）似（

）夜，（

）似（

）（

）似（

）

（

）似（

）

么?绿的像什么?

背诵运用了比喻写法的古诗

整合《忆江南》体会色彩对比的写法

充分创色情境培养学生的想象力

课后延伸

提高自我

阳是美的，近处的江水是美的，脚下露珠的是美的，天上的新月更是美的这些美诗人将自己的情感寄情于景物表达自己对自然的喜爱之情这就是借景抒情的表达方式，希望同学们在今后的习作中也可以尝试这样的写法，相信你的习作一定会与众不同

伴随音乐情感朗读古诗。

背诵古诗。

太美了！陶醉于这夕阳新月的美景之中时我们不禁要感谢诗人白居易用他清新通俗的笔墨带给我们身心绝美的享受，建议大家可以到我们的海边看看日落、大海、渔船也许你也能吟一首小诗呢？课后请同学们收集积累白居易的《长恨歌》《琵琶行》。

景无不表现了诗人对（ ）跟随诗人的情感体会借景抒情的写作方法

伴随音乐情感朗读古诗。

背诵古诗。

用心聆听老师布置的课外作业，收集白居易的诗

学以致用整合其他古诗

体会诗人的写作方法，感悟诗人对大自然的喜爱之情

升华情感伴乐吟诗，积累古诗

激发学生的创作欲望，收集古诗由课内延伸到课外积累白居易的古诗

板书设计：

6、暮江吟

【唐】白居易

残阳

铺

热

江水

瑟瑟

红

爱

露珠

珍珠

自

月亮

弯弓

然

教学反思：

《暮江吟》教学反思

《暮江吟》是语文s版第9册第二单元第6课的古诗词。这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。

本课设计先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣，然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。

为达到教学目标，实现教学重难点，在教学过程这个环节中我设计了解诗题、读诗、品诗、悟诗四个小环节，让学生在读中想，在想中绘，在绘中悟，层层递进地理解诗人所描绘的意境，步步深入地去体会诗人所要表达的情感。

（一）知诗人，解诗题，导入新课。

1、在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你是怎么理解诗题的？“吟”又是什么意思呢？（黄昏时分在江边所作的诗。吟，是古代的一种诗体。）谁在黄昏时分在江边吟诗？进一步追问学生，加深学生的记忆。学生收集的作者资料班级共同分享。暮江吟又将给我们带来怎样的一幅图片呢？

设计意图：美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。” 在这里我设下问题，激起学生的好奇，进而产生浓厚的学习兴趣。

(二)读诗，了解诗意。

在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，借助书下注释理解诗意。然后再让学生根据自己的体会去描述诗中所描绘的意境。

在这个教学环节中，我着重引导学生体会古诗的意境。分为2步：

第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。在读的过程中注意字的读音，停顿。

第二步，设问引导：读完整首古诗，你看到了什么？这首诗歌里一共描绘了多少幅画？让学

生以自己的语言描绘心中所见。而我则结合学生所描绘的景象，并对学生的语言进行提炼， 在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的傍晚之景和夜晚之景自然而然的就浮现在学生的脑海里。

设计意图：语文课程标准中提到，阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。在这里我要求学生自由朗读诗文，通过诗文的声调、节奏等体味作品内容，让学生在读中想，在想中绘。

（三)品诗文，升华情感。

有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。问题设计如下：

（1）

齐读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。

残阳，指快要落山的太阳。铺，展开，铺展，有”斜照”的意思。瑟瑟，形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色，这里指碧绿色。》

你觉得这两句诗中哪个词用得最好？

（通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”等，引导学生更深层次的体会古诗的意境。如：“铺”字可不可以用“照”、“射”等词替换，为什么？不说“照”，却说“铺”，“射”这是因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确像“铺”在江上，很形象。“铺”写出了江水的平静，夕阳的美丽。“瑟瑟”、“红”写出了残阳铺水的结果。）

漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？

（2）

齐读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。

可怜，令人爱惜。怜，爱。九月初三的夜晚是多么可爱呀！似，好像。真珠，珍珠。露水像珍珠一样晶莹光亮，弯弯的月亮像弓一样。》

诗中“可怜九月初三夜”的“夜”字，以及“露似真珠月似弓”，明显地是在写“夜晚”。按《辞海》里的解释：“露常见于晴朗无风的夜间或清晨。面对这样的夜景，诗人发出了怎样的感叹？用诗中哪个词可以概括?（通过抓关键词“可怜”、“似”等，体会诗人对大自然的赞叹、喜爱之情！）出示可怜九月初三夜，露似（

）月似（

）再出示可怜九月初三夜，（

）似（

）（

）似（

）创作诗句。

（四）感情朗读，积累古诗

让学生在理解的基础上加入自己的情感配乐朗诵全诗，积累背诵古诗。课后延伸继续积累白居易的古诗。