29 炎帝创市ppt课件配套教案内容

《炎帝创市》教学设计

教学要求

1.通过学习本课,了解百姓爱戴炎帝的原因。

2.学会本课的生字、新词,了解炎帝创市的经过。

3.分角色朗读课文,在阅读中积累词语。

重点、难点

1.分角色朗读课文,了解炎帝创市的经过。

2.体会百姓爱戴炎帝的原因。

教学课时

两课时

第一课时

学习目标：

1.学习本课的生字、新词。

2.积累文中的好词。

3.初读课文,了解大致内容。

一、揭题质疑

1.板书课文题目,齐读。

2.读了课文题目,你有什么疑问吗?(“市”指的是什么?“创市”是什么意思?炎帝是怎样创市的?……) 3.同学们提得很好,这说明同学们在认真地审题。通过学习课文,同学们的这些疑问都会得到解决的。下面就让我们带着这些问题来读读课文吧。

二、初读课文

1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。

2.自由读课文。

(1)初读课文后,说说你对课文题目的理解。

(“市”指交换物品的地方。“创市”指创立交换物品的地方。) (2)课文主要向我们介绍了什么?(炎帝创市的经过。) 三、学习生字

1.自学生字,读准字音,分析字形,理解字义。

2.同桌交流,重点交流记忆字形的方法。

3.集体学习。

(1)学习生字。

①认读生字、新词。

出示生字卡片: ②分析字形。

左右结构的字:摆

鼓

励

烦

既

较

欣

扛

上下结构的字:炎

余

蔬

上中下结构的字:兽

半包围结构的字:麻

复

③理解词语的意思。

鼓励:激发并勉励。

麻烦:费事,事情头绪多而乱。

欣喜:欢喜;快乐。

④指导学生书写生字。

重点指导:

“励”,是左右结构,不要写成半包围结构。

“既”,书写时注意与“即”相区分。

“复”,上下结构,中间是“日”,不要写成“目”。

(2)积累词语。

从课文中找出四个字的词语读一读,抄写在采集本上。

四、朗读课文

1.自己轻声读课文,巩固生字、新词,把字音读准确。

2.朗读全文,把课文读通顺。

第二课时

学习目标：

1.了解炎帝创市的经过。

2.知道百姓爱戴炎帝的原因。

3.分角色朗读课文。

一、复习导入

1.导入新课。

通过上节课学习生字,我们积累了课文中的词语,了解了课文的主要内容。这节课我们继续学习课文。请同学们认真读课文。

二、细读课文,理解课文内容

1.朗读全文,整体感知。

(1)齐读全文。

(2)说说课文的主要内容。

(炎帝到一户农家吃饭,看到农家吃的饭没有肉,很单调,心里很难过。他到猎人家吃饭,知道了猎人用兽肉换蔬菜。为了让百姓生活方便,炎帝经过冥思苦想和反复比较,创立了交换物品的市场。) 2.分段理解课文内容。

(1)学习第一至第三自然段。

①默读第一至第三自然段。

②说说读了这三个自然段,你知道了什么。

③你觉得炎帝是一位什么样的帝王?从哪儿看出来的? (炎帝是一位关心百姓生活而且很细心的帝王。他到农家吃饭,看到农家的饭很单调就很难受;到猎人家吃饭,看到有谷物和蔬菜,就马上询问这些东西是哪儿来的。) ④分角色朗读。

(2)学习第四至第六自然段。

①默读第四至第六自然段。

边读边思考:炎帝为什么决定每天正午,在人口聚居的中心地带,让人们互相交换产品呢? ②讨论上面的问题。(因为正午这个时刻人们既容易记住,又有充足的时间赶到交换地点,交换后,还能在天黑之前赶回去。在人口聚集的中心地带交换产品,可以给更多的人带来方便。)

③有感情地朗读第四至第六自然段。

(3)学习第七自然段。

①朗读第七自然段。

②说一说这一段描写了什么景象。

③理解句子。

投影出示句子:

从此,每天正午的时候,人口聚居的中心地带就人来人往,川流不息。

A.“川流不息”是什么意思?(行人、车马等像水流一样连续不断。) B.从“人来人往”“川流不息”中你能体会出什么?(交换物品的地方人很多,很热闹。) C.朗读这句话,体会炎帝创市后的影响。(拿出自己多余的产品,换回自己需要的产品,所以老百姓觉得生活方便多了。) (4)齐读课文最后一个自然段。

三、朗读全文

说说人们为什么爱戴炎帝。