8和9的加减法优秀公开课教案

以学生发展为本 以卓越教育为先

8和9的解决问题

授课教师：邢美莲

课 型

知识

与

技能

教

学

目

标

情感态度

与

通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，过程

与

方法

初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。

新授课

授课时间

授课班级

一年（5）

通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用9以内加减法正确解答。

价值观

体会生活中处处有数学。 使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联重 点

系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。

会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角难 点

度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

PPT 电教手段

教学准备

实物投影

1

以学生发展为本 以卓越教育为先

教 学 过 程 设 计

教学

教师活动

程序

熊大和熊二是我

们的好朋友，他们俩

学生活动

设计意图

集备意见

正打算去森林公园看出示口算题卡，

演唱会呢！你们想去指名学生回答。

复习8和9吗？但是熊大和熊二说了，要想去森林公谈

园玩，必须要先口算话

几道题，同学们敢接导

入

受挑战吗？

大家口算的又快又准，你们都是口算小能手。

那就让我们跟随着熊大和熊二一起去森林公园看一看吧。

合

1、我们先来看这幅出示课前研究

作

小鹿图，从图中你知单。

与

道了什么？

四人小组讨论交

探

究

我知道了一共有9只流，知道了哪些

2

的加减法，为新课内容解决问题列式的正确计算进行加强巩固。

以学生发展为本 以卓越教育为先

鹿

信息，问题是什

2、你是怎么知道么？

的？

还有不同的方3、学生预设：我通过两道法吗？ 是看上面写的。

不同层次 小朋友们觉得哪或者我是数出来的练习，引种方法更好？ 的（提示：还可导学生从这样图中提取信息，通过条件与问小结：看来关注以图中给我们的文字信1,2,3,4。。。）

息很方便，而且不容

易出错。 还剩几只鹿问题之间的联系，分析数量关系除了知道“一共题！ 有9只鹿”外，还知

道了什么？

跑走了3只鹿。

并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化还剩几只鹿？

（带一个问号，这是

我们要求的问题，还

有吗？）

你真聪明，能用

自己的语言说出图画

表达的意思） 一共有9只鹿，学生对数谁能完整的说一跑走了3只，还学问题的说关于鹿我们知道了剩几只鹿？ 3

理解。

以学生发展为本 以卓越教育为先

什么？要解决什么问要求学生语言完

题？同桌可以先互相整、流利、有序

说一说。

地找到图中所给

说的很完整，非的两个条件并提

常的好！谁再来说一出一个问题。

说？（声音很响亮，

声音很好听，声音再

大点就更好了）

这道题里不论是

用图画表示，还是用

文字写出来，都把它9-3=6（只）

叫做数学信息。

题目中要我们

求什么叫做问题。我（引导学生提问

们要解决的问题是还题）

剩几只小鹿？那么应

该怎样解答呢？

学生如果提不出

哪位同学愿意问题，可以由老

来试一试？ 师提）那我有一

他解答的正确个问题想问问你

吗？小朋友们同意他们，你能说说为

的方法吗？这里的什么用减法来解

4

以学生发展为本 以卓越教育为先

9,3,6分别表示什决吗？

么？

在观察图的基础上引导学生流利地、有序地、完整地表达题意，有助于帮助学生理解题意，说的很有道理。

跑走了3只也就是从

整体里去掉3只。检

查一下计算正确吗？

做完题之后要认真检出示天鹅图。

查，养成良好的学习

习惯。解答正确我们

就来回答问题，还剩你真了不起。不从而为正6只。 但能从图上发现确选择方刚才我们解决的是信息还能根据信法打好基关于鹿的问题，图中息提出问题，其础。

还有什么动物？ 他同学能像他这

2、

师：关于天鹅，样说一说吗？

我们知道了什么？你

能提出什么问题？ 8-3=5（只）

谁能完整的说一说

说给你的同桌听一

听。 游走了几只？

谁来解答这个问

题？

解答正确吗？列算式：8-5=3

5

以学生发展为本 以卓越教育为先

检查一下是否应该用（只）检查完解

减法来解决？计算正答。

确吗？

通过解读算式、判断

现在老师要把这蘑菇。

道题变一变，一共有

8只鹅，草丛里有5一共有多少个蘑算式是否只，你能提出什么问菇？

题？

合适、你还什么想法等一系列活动，沟通条件与问题的联系，培养学生分析能力和灵活的解决问题的能力。

这个问题非常的6+2=8（个）

好！我们一起来解答。 看来根据图画中的信息，我们可以提出不同的数学问题。 2.

你能根据这幅图，提出其他数学问题并解答吗？

3.了解数学问题的结构。 两个相关信息和一个问题构成一个数学问题，所以要想提出一个数学问题必须找到两个相关的条6

以学生发展为本 以卓越教育为先

件。

在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。

1.完成课本58页第

三题。

8-3=5（个）

通过解读

算式、判断算式是否合适、你还什么想法应

用

与

反

思

你还能从图中提出数培养学生学问题并解答吗？

分析能力和灵活的解决问题的能力。

总

在这节课学习中你遇

结

到什么问题？

当条与

评

件和问题不对接时我7

等一系列活动，沟通条件与问题的联系，

以学生发展为本 以卓越教育为先

价

们怎么办？

当要解决的问题缺少条件是怎么办？

当同学写出算式之后，怎么解读这个算式？

作业

板书设计：

课题

9-3=6（只） 6=3=9（个）

8-5=3（只）

8

以学生发展为本 以卓越教育为先

《8和9的解决问题》的教学设计

邢美莲

2017年11月21日

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