21 奇异的琥珀优质课一等奖

奇异的琥珀

一、回顾初读内容

1、上节课我们初步认识了一种化石——琥珀，也知道了课文围绕琥珀三方面内容：琥珀的形成、发现琥珀、以及琥珀的样子和价值。今天这节课让我们继续走进课文，请同学们齐读课题。

2、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思？不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异。

二、深入学习课文

（一）透过“样子”，感受奇异

现在让我们大家一起来看看课文中这块琥珀，它奇异在哪呢？

1、相继出示课文中琥珀的图片，指读。

在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

2、请同学们交流“奇异”之处：

“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易；“仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。

3、师：惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问，这块奇异的琥珀到底是怎么形成的？

（二）揣摩“形成”，感受奇异

1、这块琥珀的形成过程？——松脂球——化石

师：今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成到底经历了怎样的一个过程。

请同学们自读1——12节，读的时候注意勾画出琥珀形成的过程。

师：现在请一个同学在课文中找出这块奇异的琥珀形成的过程（板书：形成过程）

（

生：1、一大滴松脂球从树上滴下来 2、把苍蝇和蜘蛛一齐包在里面 3、松脂继续滴下来，积成一个松脂球。 4、淹没在泥沙下面，松脂球成了化石。）如果我们每个过程都用一个字来总结：

师板书（滴—包—积—变）

师：松脂球的形成经历了四个阶段，那在形成过程中，这个特殊的松脂球又需要哪些必要的条件呢？请同学们在课文中勾画出来。

师：现在我请一个同学起来说出松脂球形成的第一个气候条件

生：（夏天炎热）那请你找出课文中描写太阳的句子找出来，一共写了多少次太阳

生：（三次）

师：请你把它读出来。

生：（1、太阳暖暖的照着。2、太阳照得火热。3、晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林。）: 师：读了这三处描写太阳的语句，给你的感觉怎样？

生：太阳光照一次比一次热。

师：作者为什么要反复地写这太阳光呢？

（学生经过讨论，懂得了琥珀的形成要有松脂球，松脂球的形成必须要有松脂不断地往下滴，而松脂不断往下滴就必须要有热辣辣的阳光，而这热辣辣的阳光不会是冬天的阳光，只能是“一个夏天”的阳光。通过讨论，大家还认识到作者的思维方式是非常严密的，“推测”是非常科学的。）

师：再请一个同学把其余的条件补充完整。 生：（2、松树3、刚好蜘蛛扑向苍蝇的一瞬间4、松脂继续滴

）

2、师出示课件形成松脂球需要的四个条件，并概括。

师：能不能把这四个条件连在一起说？老师先说一个：形成奇异的松脂球必须要有···要有··要有···要有···

老师说的这句话是先说的结果再说的条件，那谁来说说先说条件，再说结果的句子。

生：如果没有夏天的烈日，没有松树，没有松脂不断地往下滴，没有蜘蛛扑向苍蝇的一瞬间，就不会形成奇异的松脂球。

师：说得很好。还可以怎么说呢？

生：只有夏天的阳光火辣辣的照射，只有松树的松脂不断地往下滴，只有出现蜘蛛扑向苍蝇的一瞬间，才会形成这奇异的松脂球。

生：要有包含着蜘蛛和苍蝇的松脂球，就必须要有夏天阳光火辣辣的照射，有高大的松树，有松树脂不断地往下滴，有蜘蛛扑向苍蝇被粘住的一瞬间。

师：一句话的意思，表达时既可以从正面说（只有），也可以从反面说（没有）；既可以先说条件，后说结果，也可以先说结果后说

条件。可见，语言表达的方式是多种多样的。

3、松脂球又是如何变成化石的呢？

师：我们已经知道了松脂球形成所必须的几个必要条件。我们再自读课文找出化石的形成一般要有哪些条件？

生：两个条件。一是地壳变化，二是时间漫长。（教师板书：地壳变化时间漫长）

师：“地壳变化”书上是怎么写的？（生读：后来，陆地渐渐沉下去??淹没在泥沙下面。）

师：“时间漫长”有多长？

生：有一万年左右。书里说“几十年，几百年，几千年一转眼就过去了”。下文又说“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石”。所以说有一万年左右。

师：作者又是凭什么推测到陆地沉下去，海水漫上来的呢？

生：因为这块奇异的琥珀是在海滩边发现的。

师：请同学们齐读第二部分，然后用“什么时间，什么地点，什么人，干什么”简要地概说这一段内容。夏天在海边渔民带着儿子在海边捡到琥珀。

师：这块琥珀是怎样被发现的，请找出课文中的句子

师;爸爸说了什么话？

师：你是怎样理解爸爸说的话中“这是很少见的。”

师：拿出笔，根据化石形成的必要条件用下面的关联词语写一个

句子。（打出示课件）

如果没有??就?? 只有??才?? 生1：如果没有经过漫长的时间，没有地壳的变化，就不会有琥珀的形成。

师：有没有比她说得更好、更严密的？

生2：如果没有包含着蜘蛛和苍蝇的松脂球，没有地壳的变化和经历了漫长的时间，就不会有琥珀的形成。

师：科学家的推测是非常严密的。这是科普说明文非常重要的特点。（板书：严密、准确）科普说明文还有什么特点呢？大家再默读琥珀形成这一部分，用笔划出描写生动、传情的词句，然后再好好地品读一下，找到的同学和同学们一起分享一下。（学生默读课文，勾划词句。）

师：没有发过言的同学优先请说。（请一生说）。

生：“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里”这一句写得好，因为作者用拟人的写法，把松脂比喻为泪珠，把松树写活了。

师：为什么说是“泪珠”而不说“汗珠”里？

生：老松树看到两个小虫子挣扎的情景心里是非常痛苦的，就很可怜它们，所以流下了泪珠。

师：说得好。下面大家读这一节，要把老松树对小昆虫可怜、同情的感情读出来。（生读）

生：“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞”这一句写得好。（品析、品读略）

生：这一段也写得好——“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了……挂在一棵老松树上。”

a．许多老松树渗（流）出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。

b．蜘蛛刚扑过去……一大滴松脂……把苍蝇和蜘蛛一齐包（盖）在里头。

师：上面语句中的“渗”能不能换成“流”，“包”能不能换成“盖”？为什么？

生1：不能换。“渗”的速度比较慢，“流”则太快了。

生2：“盖”是从上往下，可能盖住头，脚还露出来呢。“包”就是把全身都包住了。

师：从这里我们可以看出，作者用词准确，描写生动、传情。这就是这篇科普说明文的第二个特点。（板书：生动、传情）

同学们，我们通过换词比较，体味作者用词的准确性和生动性。而这“换——不能换”的过程，就是语言的品味、感悟的过程。

师：你们能不能把今天学到的知识用到写作中去呢？（出示投影图片，图中桌上有一花猫，桌下的地板上鱼缸已破碎，两条金鱼平躺在地板上）大家根据这幅图进行合理的想象和推测，用五分钟的时间写成一百字左右的短文。

（五分钟后分别请两位同学念所写短文，其中一位学生写的短文如下：）

一只小花猫看见鱼缸里有两条小金鱼快活地游来游去，它馋涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也没抓到，它恼火了，用头一顶，一个悲剧发生了，鱼缸被跌落在地板上破碎了，可怜的小金鱼也一命呜呼了。

（教师引导同学们适当点评。要求同学们回去后再修改短文。这次写作练习可以有两个档次，一是进行合理想象写一段话，一是可用《上学以后》为题，写小明上学后家里发生的事，要求想像要合理，推测要严密。）

【让同学们根据“小猫——鱼金——碎鱼缸”的内在联系进行想像和推理，把阅读教学与片断写作有机地结合起来。】

四．总结回望

同学们，学习了本篇课文，你有哪些收获呢？

——有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味

——作者是以讲故事的形式，按照事情发展的过程组织材料。具有知识

性和趣味性。

通过刚才的学习，我们了解了一个有趣的故事，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小哇! 《奇异的琥珀》一是篇说明文，主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成的，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。与一般说明文不同的是，作者以讲故事的形式，按事情的发展过程组织材料，使文章集知识性和趣味性于一体。

这个故事是科学家们的想象，那么你们这些未来的小科学家们是不是有更生动更精彩的设想呢？课后请大家发挥想象，也写写《奇异的琥珀》，注意想象要合理，要有科学根据。

作者的想象和推测都是有依据的，培养学生静心读文，学会联系上下文思考问题，体会想象和推测的区别，体味作者用词的准确，为将来学生自己写作中的学以致用打下基础。