1 神鸟PPT专用教学设计内容

《神鸟》教学设计

教学目标

1.默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

2.以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。

3.体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。

4.总结全文，拓展延伸，让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教具准备:摘录重点语句的小黑板或幻灯片。

教学重点:

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

教学难点: 从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学过程

一、导入新课: 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是--“神鸟”。还记得这里的字词和课文内容吗？

1.听写下列词语:出示：伶俐

婉转

唉声叹气

傍晚

吩咐

口干舌燥

清澈

包袱

毒蛇

搭救

2.指名说说课文讲了一件什么事。

(课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。) 3.教师导入:那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢?这节课我们继续学习课文。

(设计意图:扎实语文基础教学，通过听写，检测学生对生字新词的掌握情况以及积累词语的情况。回顾上节课学习的内容，进一步感受大故事套小故事的结构。) 二、学习课文，体会神鸟的聪明伶俐

l.教师:请同学们快速浏览这篇课文，你觉得神鸟有什么特点?(聪明伶俐)是的，课文第一自然段也告诉我们(出示第一段话)，齐读第一自然段。(板书:聪明伶俐) 2.出示阅读提示：引导学生小组合作探究。

默读课文1—16自然段，思考:从哪里看出神鸟聪明伶俐?神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的? 3.集体反馈。

⑴出示：不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。

(捉神鸟的人很多，“谁也没有捉到”说明神鸟很厉害。) ⑵出示：依尔特戈尔可汗想:“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可!”

“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”依尔特戈尔可汗说完，就回家了。

(“非……不可”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大，可是在三次被神鸟逃脱后，“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。) ⑶出示：神鸟说:“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”依尔特戈尔可汗说:“好吧，那你就讲点儿什么吧!”

(“既不许唉声叹气，也不许闷头不语”中“既……也……”表示并列关系，而且语意相反，“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”，这是神鸟设计的第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻，因为“不许闷头不语”，所以“咱们俩总得有一个讲点儿什么才成”。如果“唉声叹气”，神鸟就飞走了。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了。) (设计意图:本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本。在此基础上引导探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，体会神鸟的聪明伶俐，体会神鸟的神奇，从而激发学生敬佩之情。) 三、读小故事，得到启示

1.出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话:

唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了! 唉!真可怜! 唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人.反倒牺牲了自己! 2.教师过渡:是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢? 3.学生默读课文，思考:除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物?你对他们有什么样的想法?这些故事又告诉我们什么道理? 4.小组合作探究。

⑴除了神鸟，课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物;狗、猫和乌鸦三种动物。

⑵出示下列句子: 狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。(狗的忠实) 妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。……那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊.赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。(猫的尽职) 忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了……

“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦救了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。(乌鸦的善良) 教师:三种动物都具备了一些优秀的品质:狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，都被打死了。所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。

有感情地朗渎依尔特戈尔可汗叹气说的三句话。

⑶出示下列句子: 当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫，不由得哭了起来。

“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦教了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。

(而三个人物呢，遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已。)

5.从这三个故事中告诫人们:处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

(设计意图:品读课文重点语句，探寻三种动物被错杀的原因，由此产生了震憾:这么善良的动物。人类的朋友。就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。在产生巨大的震憾后，得到了启示:我们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。) 四、主题阅读

请同学们打开主题阅读丛书 4 页快速默读《报仇棒》和《幸福鸟》两篇文章，你从中体会到了什么？

五、课堂小结

1.说说学了这堂课，你们有什么收获? 2.学生畅所欲言。

神鸟真神奇，它聪明伶俐，又会说话;三次被捉，三次都逃脱了，它真厉害。

从神鸟讲的三个故事中，懂得了“我们处理事情要经过仔细调查”的道理。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.读句子，用加点的词语造句。

⑴你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

⑵不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

⑶好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可

七、拓展延伸

1、《神鸟》中说，很多人都想得到神鸟，可是谁也没有捉到。请发挥想象:神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生了哪些故事?仿照课文大故事中有小故事的写法，自由编写故事，看谁编得有意思。

2、课后搜集阅读中国古代四大民间故事《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》，将故事讲给老师和同学听。

八．板书

1.神鸟

可汗捉神鸟 狗忠于职守

猫尽职尽责

乌鸦善良

九．课后反思

《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。文章内容浅显易懂，教学中我注重体现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文，圈画生字词语，从整体上感知文本内容，了解故事梗概，记下不明白的问题;然后小组内合作学习生字、词语;交流文章主要内容，处理疑难;梳理学生的疑难后，抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的?这一问题展开学习，让学生感受神鸟的聪明。引导学生读神鸟讲述的三个故事，让学生充分表达自己的阅读感受。阅读教学就要求学生有自己独特的阅读感受，个性化的见解，避免千篇一律。学生通过读书，充分发表自己的见解:有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，很是冤枉，可怜;故事中的人物有的认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改，后悔莫及……但是学生理解了这些还是不够的，我进一步引导学生体会为什么善良的人会错杀了忠实的动物?让学生进一步感受作者所要传达的思想“做事要多调查，不要轻易下结论，以免伤害无辜”。

在这一课的学习中，还有不少学生表现的不够踊跃、积极，不敢表达自己的见解，这需要在以后的学习中加强训练。