Recycle 2教学设计实例

PEP Book 3 Recycle 2 Look, ask and answer

一、教学目标

(一)知识与能力目标:复习巩固Unit 4和Unit 6所学的主要语言;能够完成“看图问答”的活动,根据图片信息及示范句型的提示,问答图中有关John家的居室构成、家具用品、家庭成员及职业情况。

句型1、复习询问别人家庭情况的句型How many people are there in the family? Is this your/ his / her---? What’s his / her job? She /He’s a---能够运用这些句型询问对方家庭成员的信息和职业,并回答自己的家庭情况。

词汇1、复习单词bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, phone, table, sofa, fridge, 并能够运用这些单词简单描述自己的家,结合句型描述各个房间及室内陈设的名称、特征、位置等;2、复习单词parents, cousin, uncle, aunt, baby brother, doctor, cook, driver, farmer, nurse, 并能够正确使用上述单词简单介绍家人情况。

(二)情感态度、文化意识、学习策略目标:

1、情感态度目标:通过展示Amy深夜读书的情景,引发学生进行批判性思维活动,帮助学生激发勤奋读书的上进心;通过介绍家人的职业,让学生了解到职业不分尊卑,要尊重普通劳动者,每份职业都很重要;也激发了和家人节日团聚、互爱互助的情感。

2、学习策略目标:a进一步注意到单词音、形、义之间的联系,整体学习单词; b通过思维导图、合作学习和观察、分析、筛选关键信息激发学生发散性思维,

引导学生完成“看图回答”活动;c通过主题情境教学和文本输入,引导学生掌握阅读策略和方法。

二、教学重点

能够完成“看图问答”的活动,根据图片信息及示范句型的提示,问答图中有关John家的居室构成、家具用品、家庭成员及职业情况。

三、教学难点

教师在教学中充分利用图片、所给句型和输入的文本,帮助学生复习巩固、拓展运用核心知识。

四、教学过程(设计意图已经包含在各个教学步骤里面)

Step I Lead-in

Guessing game: 教师出示句子Father and mother, I love you. Ask ss to combind the first letters of each word to form a new word. T: What is the word? SS: It’s the word “family”.T: I love my family. We love our families. 此项设计直奔本节课教学主题,是为了激发和家人节日团聚、互爱互助的热爱家人的情感。Step II Presentation & Practice

1、Review and say,通过mind map呈现members, jobs, home livings这三个有关family核心词,让学生Review and say有关家庭成员、职业和家居构成的词汇,激活旧知,为本节课的复习教学做好充分准备。

2、Look and say, 逐一呈现有关家庭成员、职业和家居构成的词汇,进行机械操练,加深印象。

3、Look, ask and answer. 由家居场景过渡到学习text book里面John’s home。呈现John’s home的情景图,操练How many people are there in the family? What

are they? Where’s John? 复习单词bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, phone, table, sofa, fridge, 并能够运用这些单词简单描述自己的家,结合句型描述各个房间及室内陈设的名称、特征、位置等。

4、Look, ask and answer.复习How many people are there in the family? Is this your/ his / her---? What’s his / her job? She /He’s a---能够运用这些句型谈论John家庭成员和职业信息。通过guessing game逐一呈现John家庭成员、职业图片和词汇,进行有趣的、有意义的情景对话操练,再次强化这类主题语言知识和能力。Step III Production

1、Think and share. 呈现Amy’s home情景图,引发学生观察、发现并讨论老师提出的问题,结合句型Where’s---? She /He’s in the---. 描述人物所在房间位置, 复习房间名称。并通过展示Amy深夜读书的情景,教师提问:What do you think of Amy?引发学生进行批判性思维、评价活动,帮助学生激发勤奋读书的上进心。2、Read and judge. 再次进行文本输入、阅读理解,通过Amy的自我介绍,复习家庭成员、职业词汇和句型;发放work sheet, 学生在上面进行阅读和答题。

3、Share photos. 教师呈现自己的family photo简笔画,通过简要介绍家人的职业,让学生了解到职业不分尊卑,要尊重普通劳动者,每份职业都很重要,很光荣。教师总结:Don’t look down the workers. Each job is very important.

4、M ake a introduction about the family.根据老师给的问题、范例和补充的课外职业单词,尝试介绍自己的家庭。

Step Iv Summary and Homework

1、运用句型How many people are there in the family? Is this your/ his / her---? What’s his / her job? She /He’s a---和好朋友彼此分享家庭成员的信息和职业。

2、Finish a small composition about family.

教学反思:

新课改倡导的全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改也倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。下面回顾一下我这节课的教学设计和教学情况,我做了以下几点反思:

一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情境,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。我在教学中,通过前面的教学铺垫和搭建的语言支架,给任务让学生做自我介绍,介绍真实的自己和家人的情况,学生们比较感兴趣,有很多信息可以表达出来,学以致用;为学生提供了自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

2、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,创造条件让学生能够探究问题,发展听、说、读、写的综合能力,并自主解决问题。比如在Read and judge.教学环节,老师再次进行文本输入、阅读理解,通过Amy的自我介绍,复习家庭成员、职业词汇和句型;发放work sheet,学生在上面进行阅读和答题。

二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

1、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。比如在Look, ask and answer.教学环节,由家居场景过渡到学习text book里面John’s home。呈现John’s home的情景图,操练句型,复习单词,并能够运用这些单词简单描述自己的家,结合句型描述各个房间及室内陈设的名称、特征、位

置等。在这个环节,老师一直在启发引导班上的学困生进行回答问题,不打断他们的发言,耐心帮助他们找到正确答案,让他们勇敢自信地表达出来。

2、创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。比如在Look, ask and answer.教学环节,通过guessing game逐一呈现John家庭成员、职业图片和词汇,设置Pair work,生生之间合作,进行有趣的、有意义的情景对话操练,再次强化这类主题语言知识和能力。

三、加强对学生学习策略的指导。

1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现各个目标的活动中。

2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调等方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

老师对学生学习过程中的表现进行及时的评价,如口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,通过评价让学生学会分析自己的进步和不足,明确今后努力的方向。