16 酿优秀教案内容

《酿》教学设计

一、猜字导入。（3分）

师：同学们，刚才玩的怎么样？开心吗？(开心)看到同学们这么开心，老师就知道大家一定都喜欢汉字。是呀，汉字真有趣，可以说一个汉字就是一个神奇的故事，一个汉字就是一幅美丽的图画。为了奖励孩子们刚才的精彩的表现，老师把一幅神秘的图画送给大家。（出示礼物课件：“酿”的图片）

师：请看这幅图，想想看，他会和哪个汉子有关呢？老师相信你一定能看得出来。

师：你真聪明，一眼就能看得出来这幅图和“酿”字有关。其实呀“酿”字一开始并不是现在的样子，而是和这幅图一样。现在我们就来欣赏一下它是怎么么演变的。

(出示课件，首先演变成是篆书、然后隶书、再次是楷书，最后演变成简体字“酿”字）。

请看，“酿”是形声字，它的左边是酉字，形状像酒坛，表意，右边是“良”字，表声，简体字从酉、良声，表示酿造良酒，本意就是酿酒。

师：同学们会写这个字吗？让我们一起来写，请大家伸出食指，一边说笔画一边跟着老师书空。做人要做到堂堂正正，写字也要做到横平竖直。开始

5.板书课题：

酿。

6. 回顾课文

师：请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？

师：你能用能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的

一种好方法。现在谁能告诉老师课题中的“酿”与谁有关？

7.指一名学生汇报并相机板书：老师 东东

二、学习描写东东心理活动的段落，体会抓住关键词语体会人物心理。

1师：那么这个故事到底是怎么发生的？现在就请同学们带着“阅读提示”再一次走进课文的字里行间。

（出示默读要求课件：我会默读，快速默读课文，边读边用笔画出描写东东心情变化的句字）。

2.给3分钟时间学生默读课文。

师：俗话说：不动笔墨不读书，现在就请同学们用边读边动笔的这样方法快速默读课文。

3.学生汇报找到的句字。（指4名学生把自己找到的不同的语句读出来。）

刚才看到同学们都读得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子？

4.课件分别出示东东心情变化描写的重点语句。

我会读，我是朗读小能手。

拉着脑袋，没精打采。

（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，5.

难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环

视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一

动不敢动，担心老师挑他的毛病……

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是

这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：5.出示第一句。

我们的老师，是一位多么好的老师啊！ （1）指名读第一句。

现在请一位同学来读一读，其他同学注意倾听，边听边想这段话描

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷

写东东什么样的心情。

（2）汇报。

师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样？如果你受了委屈，你说话的声音会怎样？你做事的动作会怎样？你是从哪些词语体会得到的？

生：我是从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼

师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说出门看天色，进门看脸色，你能做到了。

（3）指导朗读体会。

师：东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？

师：现在有谁还能这样读，请站起来读，开始！

师：你真会读书，能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。

6、出示第2句。

（1）齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？

师：读了这一句，同学们感觉得东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？

（2）指名汇报体会到东东的心情。

生：我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的，我从“紧张、害怕、心突突跳、一动不敢动”体会得到的。

师：想想看平常我们在什么时候心会“突突跳”呢？

生：在紧张、害怕的时候。

师：能举个例子吗？（你会跳舞吗？不会！那好，请你上台来，老师带着你为大家跳支舞怎么样？）

师：此刻你的心情怎么样？

师：东东那时的心情，就像你此刻的心情了呀

（3）老师范读。（配乐）

师：可怜的东东既害怕又紧张，他多想告诉同学们他此刻的心情呀！现在就让老师通过朗读代替他向同学们诉说吧。如果老师读得好，请同学们让掌声响起来，请同学们给老师指出不足，提出建议。

（4）学生评价

师：刚才老师读得怎么样？（好）好在哪里呢？（声音清晰响亮、富有感情，读到紧张的时候速度加快，读出了东东紧张害怕的心情。）

若是评得好，评得到位，就向学生鞠躬，说：谢谢你真城的鼓励和评价。评得一般就说谢谢这位小评委能给予真诚的评价，谢谢。

师：孩子们，此刻你们就是就是那个既紧张，又害怕的东东呀，你愿意通过朗读表达自己的心声吗？谁愿意来试一试？

6.出示第三句

（1）

指名读，引导体会。（配乐）

师：他把东东的高兴读出来了，掌声在哪里？

师：你为什么这样读呢？

生：东东的心情很高兴，很激动

师：同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢？

生：从“高兴”“飞”“立刻”

（2）齐读。

7.同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化呢？（指名说，委屈沉重紧张到害怕到高兴）

板书：委屈——高兴

8.创设情境，描写心理活动的句子。

师：刚才我们是通过抓住关键词语的方法，体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在同学们和罗老师在这里上课，下面还有很多老师在

欣赏咱们的表现，你们的心情怎样呢？

生：高兴、激动、紧张

师：好，现在咱们也运用抓住关键词语的方法，用一句话来描写一下自己此刻的心情，好吗？

9．出示课件：抓住关键词语，用一句话描写自己现在的心情。

10．学生交流汇报。

师：刚才老师看到很多同学们都写出了自己的心情，现在谁愿意把自己的句子读出来，让大家分享一下。

三、学习插叙的写作方法，体会老师知错就改的品质。

师：我们之所以有如此紧张而高兴的心情，是因为有台下每一位老师的关注，那东东心情那么委屈那么紧张那么害怕，他又是为了谁呢？为了什么呢？

生：因为他的语文老师，他向老师挑错时，老师有点不开心

师：哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔画出课文中相关的语句来。如果你在寻找的过程中遇到困难，也可以同桌讨论交流一下。

2.给学生1分钟时间找。

4．指名让学生汇报，通过学生的汇报，逐一出示以下句子，并引导学生理解老师的品质。

如果学生说到老师不好的地方就说：一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，你有自己独到的见解，老师尊重你的想法。

师：刚才老师走到你们的身边，看到很多同学都画了这个句子，现在请找到这个句子的同学站起来读一读这个句子。（齐读）

（1）出示第一个句子：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生．．掷飞碟（dié），就是同女生跳橡（xiànɡ）皮筋。

．．

师：现在谁来读一读自己找到的句子。

从这句话中，你看出这是怎样的一位女教师？（与学生打成一片）

师：这是一位多么平易近人的老师呀！你们喜欢和她一起玩吗？

生：喜欢

师：那下课的时候你们男同学会邀请她玩什么呢？

男生：打篮球。。。。。。

女生：跳绳、捉迷藏。。。。。。

师：同学们会玩的游戏可真多呀！现在同学们想像一下，东东的老师还会和她的学生玩什么？并用文中的关联词说一句话。

2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说一句话吗？

师：这样的教师你喜欢吗？ 4）带着喜爱之情，男生读读这句话。

（2）出示第二个句子：东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。 师：刚才老师也找了一个句子，请大家分享。谁也找到这一句的请举手。好，请一位代表来读一读怎么样？谁愿意来？（指名读）

1）读到这句话，你看得出这位老师的朗读水平怎么样？（朗读水平高） 师：是呀，这位老师的朗读水平真高呀！东东在她声情并茂的朗读里陶醉了。此时此刻东东的眼前会出现春天里的那些景物？东东的耳边会出现出天里的那些声音呢？现在同学们来做一个填空练习。

3）课件：（填空练习） 听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，仿佛听到了 ，他真想 。 师：这位同学的想象力多丰富呀！我们用掌声表示赞赏吧。

师：老师的朗读如此令人陶醉，孩子们喜欢这样的老师吗？那就请女生怀着敬佩的心情读这一句吧。（小组读）

师：除了上面的这两句，谁还找到体现老师优秀品质的句子呢？（指名读）

（3）出示第三个句子：昨天，我把“酝酿”的“酿”字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读“yànɡ”。我回去向几位老师一请教，才知道念“yànɡ”是吉林地方音，标准音要读“niànɡ”，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。

1）读了这句话，这位老师给你留下了什么印象？（板书：知错能改）

7.小结老师的良好品质：这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高、而且还有知错能改的好品质。这样的老师真是一位好老师呀

8、初步认识“插叙”的写作手法。（不知怎么上这个环节）

也难怪东东一听奶奶说他不尊敬老师，立刻就引起他对老师的回忆。课文（6到11自然段）写东东的回忆。作者运用的就是插叙的写作手法。你看，原来啊奶奶只知道东东给老师挑错，还以为是东东不尊敬老师，插入了这部分内容让奶奶明白了东东给老师挑错，其实是因为他喜欢自己的老师，所以才想帮助她。这种写法很不错，以后你们在写作中也可以运用插叙的方法，让你的文章更加引人入胜。

四、点题，感受“酿”字为题的用意。（这里如何过渡？）

师:千言万语总关情，如此一位好老师，东东为什么还要指出她的错呢？

生：因为东东爱他的老师，他想帮助他的老师。

生：因为他敬佩他的老师，不希望他有一点点错误。

1.回环朗读并过渡：是呀，正因为这位老师平时与同学打成一片，和蔼可亲，所以东东才会禁不住大声说……（课件出示：“老师，您把‘酿’字读错了！”）正因为这位老师有很强的朗读能力，又是他敬佩的有水平的老师，所以东东才会禁不住大声说……；正因为这位老师有着知错就改的优秀品质，所以东东才会禁不住大声说……

2.一个个“酿”字从我们的口中读出，也深深地烙在我们的心里。此时你明白作者为什么用“酿”为课题吗？（课件：质疑：为何以酿为题？四人小组讨论、指2名学生汇报）

师小结：因为老师读错了酿字，诚实的东东向老师提了出来，老师怀着一颗坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？酿出了师生间的真诚。人间处处都需要真诚，师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，（板书：真诚的心并把板书的字用线连成心型）那么，真诚之花一定会香飘满园。

五、拓展知识，理解真诚。

师：都说人间处处都需要真诚，但真诚在哪里呢？我们一起去寻找？

1.真诚在哪里呢？出示有关真诚的图片。（课件出示）

2.师生配合朗读，师问生答。师投入，声调越来越高。

八、读《真诚的诗》（师用手势提示，生齐读，师则退旁，让生表现。）

师：从大家深情的朗读声中，让人感受到真诚无处不在。我想此时此刻，大家一定还有很多话要说。那就以我笔抒我心，下课时把你心中那一个有关真诚的故事写到作文本上吧。

七、作业。

课件出示：联系生活实际，写一写自己或者是身边人真诚待人的经历。

九、板书设计 老师 东东

知错能改 酿 委屈→高兴

真诚的心

．有感情地朗读课文。 2．把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

教学重点： 能有感情地朗读课文。

教学难点： 通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程：

一、回顾全文。 昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

三、引导质疑 1．指名读，东东心理变化的句子。 2．出示： （1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。 （2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病„„ （3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！ (1)读读句子，你读懂了什么？

（东东的心理有担心、紧张、高兴） (2)读出这种变化。

（有感情地朗读） （3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？

（为什么东东会有这样的变化？）

四、深入学习课文 （一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。 （二）随机点拨，指导朗读。 1．东东为什么会感到委屈？

出示： 下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？ （2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是„„就是„„”说说吗？ （3）这样的教师你喜欢吗？ （4）带着喜爱之情，再读读这句话。 2．出示： 东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。 （1）读到这句话，你有什么感受？ （2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？

课件：（填空练习） 听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。

（3）这又是怎样的

一位老师？（教学水平高）

（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。 3．出示 他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！ （1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？ （2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）

（3）有感情地读读这句话。 4．你喜欢刘老师吗？为什么？

五、读了这篇文章你有什么感受

六、作业 请你和家人说说学完这篇课文的感受。

板书设计： 16酿 刘东东：帮助老师纠正错误 真诚

语文老师：正视错误接受意见 坦诚

师：这几位同学读的真不错，大家听的也很认真。你们真了不起！

师:分析语句，把握东东的心情，要抓住语句中的关键词，我们一起读一读这句话，找一找关键的词语（出示第一次心情描写）

（生齐读）

师：谁起来说？

生：耷拉着 没精打采

师：还有吗？

生：不声不响 师：体会一下刘东东此时的心情? 生：闷闷不乐 师：东东为什么闷闷不乐呢? 生：由于在课堂上给老师挑了错,受到了同学的指责,被同学说得晕

头转向,担心老师记他的仇.,所以东东闷闷不乐. 师：说的非常好, 谁能通过朗读让我们感受一下这种心情

？

（一生读得很动情） 师：读得太动情了，让我们把掌声送给他。（教室里立刻响起了热烈

的掌声。） 师：课文读到这里，我们知道由于同学的指责, 刘东东担心老师记他

的仇,那么第二天上语文课,东东的心情会怎么样呢?谁给大家再读一读?（一生起来读） 师:刚才我们分析东东心情时，我们抓住了什么？

生：关键词 师：你说一说哪些地方能够表现他此时的心情? 生：难为情 低下头 生：心突突乱跳 一动不感动

师：体会一下刘东东此时的心情? 生：紧张害怕 师：为什么是一种紧张害怕的心情呢? 生：他担心老师会在课堂上挑他的毛病,因为有的同学说: “老师即

使念错了,也不奇怪,不应该当场就提,不尊重老师,影响了课堂教学”. 生：他担心老师记他的仇, 因为奶奶还说:“大家尊重老师,你给老师

挑毛病,老师会不生气?”

师：说的非常好, 掌声送给他。 师:那现在就让我们把这些体会通过朗读表现出来。谁来读? (一生读) 师:我听出来了此时东东紧张害怕的心情。好，现在你们就是东东, 一起感受一下他的心情。 (生一起大声朗读) 师:接下来东东的心情会怎么样呢，自己分析一下？

师:东东此时的心情怎么样? 生：激动高兴 师:你怎么知道他此时的心情是激动高兴的? 生: 我是从＂高兴地＂、＂心里流淌着一股热流＂、＂飞回家＂这些地方看出来的 生：因为老师不但没有生他的气,而且还表扬了他. 师：回答的真好,学会自己分析课文了.我们一起体会一下东东激动高兴的心情. 师: 同学们,刚才我们抓住关键词语,体会出了东东的心情的变化。大

家也学会了自己分析课文的好方法.看来你们的收获真不少。

五、巩固练习，训练提高 师:你喜欢东东还是他的语文老师? 生：我喜欢他的老师,因为他的老师和蔼,善良,敢于改正自己的错误

生：我喜欢东东,因为他很勇敢,聪明好学 生：我喜欢他的老师,他的老师坦诚地正视错误、接受学生的意见.

师:这几位同学各抒己见,谈出了自己的看法,下面考考大家

课件出示相关练习: ⑴语文老师在朗读时把“酝酿”的“酿”读成( ),正确读音是( ),文中主要写了刘东东真诚帮老师( )错误和语文老师坦城地( )错误、( )意见. ⑵文中东东是一位( ) 的同学 , 他的语文老师是一位( )的好老师. 师:谁回答第一小题? (一生起来回答) 师:通过你的回答,说明这节课你用心了,你真棒! 师:谁回答第二小题? 生: 东东是一位勇敢,聪明,好学,真诚的同学, 他的语文老师是一位和

蔼,善良,优秀的好老师. 生: 我觉得他的语文老师是一位坦诚地正视错误、接受意见的好老师. 师:回答的真不错,这个题目的答案是丰富多彩的,只要你符合老

师,东东的特点就可以. 师:刚才填的这段话就是课文的主要内容；回顾这节课，我们抓住关键词语，联系上下文，从具体语句中了解了东东心情前后的不同及其变化的原因. 下节课我们再进一步的交流。下课以后，

写一篇自己和老师之间曾经发生的故事.

板书设计 16、酿

闷闷不乐→紧张害怕→激动高兴

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

教学重点：

能有感情地朗读课文。

教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程：

一、回顾全文。

昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

三、引导质疑

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示：

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

(1)读读句子，你读懂了什么？

（东东的心理有担心、紧张、高兴）

(2)读出这种变化。

（有感情地朗读）

（3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？

（为什么东东会有这样的变化？）

四、深入学习课文

（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。

（二）随机点拨，指导朗读。

1、东东为什么会感到委屈？

出示：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？

（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？

（3）这样的教师你喜欢吗？

（4）带着喜爱之情，再读读这句话。

2、出示：

东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

（1）读到这句话，你有什么感受？

（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？

课件：（填空练习）

听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。

（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）

（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3、出示

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？

（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）

（3）有感情地读读这句话。

4、你喜欢刘老师吗？为什么？

五、读了这篇文章你有什么感受

六、作业

请你和家人说说学完这篇课文的感受。