29 真正的愤怒第一课时教学设计

29、真正的愤怒

（第一教时）（四年级语文第二学期）

竞存小学 钱生琴

【教材分析】

课文生动地描写了我国西部地区饱受缺水之苦的人们视水如命的故事。作者结伴西行，因天热干渴难忍而向一位小姑娘要了一碗水，当他用这碗水洗脸时，却遭到祖孙俩投来愤怒的目光。让我们感到祖孙俩视水如命的同时，又感受到他们正用自己微薄的力量一点点在改变着缺水的现状，改变着目前的生活环境。

本文以一碗水为线索，采用倒叙、顺叙、插叙的写作方法，描写了祖孙俩对水的态度，脉络清晰，分三个片段，从“他们慷慨给水”到“我用水洗脸投来愤怒的目光”到老妇人的一段话，人物的形象清晰地展现在我们的面前。

本文的细节描写特别细腻。小姑娘给树浇水的动作，小姑娘把一盆水捧给我的情景，小姑娘挖起我洗脸时滴湿的泥土埋在小树根旁的过程，都描写得及其细腻，都为揣摩主人公的品质做了铺垫，教学时要好好指导学生进行品析，特别是第7小节的内容，很适合学生复述。

本文有几个句子含义比较深刻，要指导学生通过朗读、品析等环节进行理解。如：在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。又如：她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”

本文是单元目标训练“简要复述”的第九篇课文，之前学生初步掌握了一定的复述方法，本篇课文运用所学方法进行简要复述，第一教时重点是根据关键词简要复述小姑娘“救水”的过程，第二教时重点先概括段落大意，再把段落大意连起来进行简要复述。

【学情分析】

四年级的学生已具备了一定的识字能力和理解词语的能力，所以字词教学以学生课前预习为主，课上进行小组检测，由组长组织，大组交流的时候，重点检测龟、苟、窖、汲、孽的读音和“孽”的字形。龟裂、苟延残喘、作孽三个词语的理解有一定的难度，分别将通过图片、联系上下文等方法帮助学生理解。在朗读上，本文语言优美，是朗读的好材料，但对于朗读的处理，由于学生整体朗读水平一般，估计B、C类学生有一定的难度，因此一定要在深入理解文本的基础上进行训练，这样效果会更好些。对“在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。”以及下面“语句分析”的两个句子的理解上估计三类学生都有困难，由于学生平时随处可见水，没有这种缺水的体验，因而对把握人物的心理活动不准，所以教学前先让学生查阅我国缺水的状况，然后再厚读课文的前提下去理解，不仅仅是文字的理解，更是要走进人物的内心而产生共鸣。

简要复述是本单元的重点，本篇课文的重点是“先概括段落大意，再把段落大意连起

1

来进行简要复述”，这个内容放在第二教时，本教时的目标是根据关键词进行简要复述，难度对A类学生来说不大，B类学生在老师的指点下也能达到目标，C类中姚施帆、王开元等几个估计困难还是很大的。

本班共有33位学生，可分成三类学生。

A类学生，是各组组长，像张涛等1号学生，预习能力强、习惯好，字词学习没有问题，有较强的组织能力。在本节课的学习中，简要复述基本没有问题，但朗读、对重点句的理解将是学习的难点和重点。

B类学生，像施俊陆等2号和3号学生，占了班级的一半，能按要求预习，理解词语多数采用查字典的办法解决。本节课的学习中，将指导他们有感情地朗读，在老师的指导下进行简要复述，同时试着对重点句进行品析。

C类学生，像沈逸枫等4号学生，他们预习方法没有完全掌握，学习习惯差，简要复述的能力很弱。本节课的学习，将关注他们词语的正确朗读、课文的读正确、在老师的帮助下试着进行简要复述，但姚施帆、王开元等几个学生可能困难很大。

【教学目标】（

“┄┄”表明为基础性目标，

“﹏﹏”表明为发展性目标）

1、自主学习生字龟、苟、窖、汲、孽，分清“孽”的字形。

2、积累咆哮、长途跋涉、汲水、浑浊、糟蹋等词语，用各种方法理解龟裂、苟延残喘、水窖、作孽、翻山越岭、意味深长、糟蹋等词语的意思。

3、正确、有感情地朗读课文，借助关键词进行简要复述小姑娘“救水”的场面。

4、体会文中细节描写的作用，体会愤怒的真正原因，感受祖孙俩的视水如命。

5、了解我国西部地区严重缺水的状况，懂得珍惜水资源。

【语句解析】

1、只见小姑娘轻盈地走到水窖前，熟练地打开铁索，用一个小木桶小心地汲取一点水，倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”

作者通过一系列动作的描写，让我们体会到了小姑娘对水的宝贵，也看出祖孙俩待客热情。

2、小姑娘却不去扶老妇人，只是惊叫着冲到我身边，一把抢过我同伴手中的水碗，然后竟扑倒在地上，伸出双手用力挖起我脚下那一点被水浸湿的土，捏成一个泥团，迅速跑到苗圃旁新栽的小树边，深挖了一个坑，把湿泥团贴着树根埋下，这才急切地叫着“奶奶”向老妇人跑去，慢慢地把她搀扶到椅子上。

此时，小姑娘明明看到老妇人摔倒了，可她没有先去扶老妇人，而直接冲到我身边，是因为她觉得去救回一些湿润的泥土比扶老妇人更重要。从中让我们感受到了祖孙俩的视水如命。

【教学重点】

2

根据关键词简要复述课文；感受祖孙俩的视水如命，体会他们为改变现状而做的努力。

【教学难点】体会细节描写的作用，体会愤怒的真正原因，理解文中含义深刻的句子。

【教学准备】教师：课件

学生：按要求预习课文

【课前预习】

1、查字典给下列字注音：

龟（

）苟(

)窖(

)汲（

）孽（

）

2、用各种方法理解下列词语

苟延残喘、水窖、作孽、翻山越岭、意味深长、糟蹋、

3、正确、流利地朗读课文，想想课文主要写了什么？

4、收集我国西北地区缺水状况的相关资料。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入

揭示课题

1、同学们，昨天，我们做了一个预习作业，要求大家收集一些我国缺水的状况。谁来交流一下。

齐读课题：29、真正的愤怒。文中有一句话特别令作者震撼，特别令我们难忘。

2、出示课件：在我的生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。

3、谁能来读一下，其他同学想想有什么问题想问。

4、质疑

板书

二、初读课文

整体感知

1、过渡：这究竟是一碗怎样的水？让我们四人小组一起按照要求来学习一下。

小组合作学习要求：

（1）每人交流一个预习中自学的生字和一个词语的理解，对不理解的词语四人小组进行讨论。

（2）分节读课文，讨论：这究竟是一碗怎样的水？用一个词语来概括。

2、交流：

（1）出示课件：词语：

流淌

龟裂

苟延残喘

咆哮

渍疼

水窖

浑浊

不约而同

作孽

糟蹋

指名读

（2）请每组的4号同学站起来，一起领读。

（3）交流：你们通过刚才的讨论，说说这是一碗怎样的水？

板书

一碗水

珍贵

3

3、的确，这是一碗珍贵的水，你们看

出示课件：黄河河底龟裂，河水时断时续，给人一种苟延残喘的感觉，全没有“黄河在咆哮”的气势。

（1）引读：

（2）出示黄河咆哮的视频，体会昔日的黄河，出示龟裂的图片，感受龟裂和苟延残喘。

4、那么这碗水是怎么来的？请大家读读第8节。

交流：说说看，这一碗水是怎么来的？

【

设计意图：以读代讲，通过老师的引读，更好地帮助学生在情感上去认识“我们”不珍惜水的举动会引起他们如此的愤怒。】

三、研读细节，体会“愤怒”

1、快速默读2-5小节，用——划出具体描写的祖孙俩视水如命的句子。

2、交流，随机出示课件

（1）一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。

①想想：从滴水上你们感受到了什么？

②指导朗读

（2）还有哪些句子呢？

交流

出示课件：小姑娘轻轻对她说了些什么，老妇人点点头从腰间“哗啦”一声摸出一串钥匙。这时我才看见在屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖设有坚固的木盖儿，木盖儿上牢牢地锁着一把大铁锁。

出示课件：水窖的图片

说说家里一般锁一些什么东西？

指导朗读

（3）还有哪些句子？

交流

出示课件：只见小姑娘轻盈地走到水窖前，熟练地打开铁索，用一个小木桶小心地汲取一点水，倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”

①这段话中你从哪些地方看出小姑娘对水非常地珍贵？

②引读

③小结、齐读

3、体会真正的愤怒

出示课件：听到水落地的声音，老妇人和小姑娘不约而同地投来愤怒的目光。老妇人从椅子上站了起来，喊了声：“作孽呀！”突然摔倒了。

（1）引读

4

老妇人突然摔倒了，小姑娘是怎样做的的呢？大家来读读这段话。

出示课件：小姑娘却不去扶老妇人，只是惊叫着冲到我身边，一把抢过我同伴手中的水碗，然后竟扑倒在地上，伸出双手用力挖起我脚下那一点被水浸湿的土，捏成一个泥团，迅速跑到苗圃旁新栽的小树边，深挖了一个坑，把湿泥团贴着树根埋下，这才急切地叫着“奶奶”向老妇人跑去，慢慢地把她搀扶到椅子上。

小姑娘为什么没有先去扶老妇人，而直接冲到我身边？

（2）请你再读读这段话，用△圈出表示小姑娘动作的词，然后用心读读，你感受到了什么？

①交流

②借助这几个动词来简要地复述一下小姑娘救水的过程。

指名交流

请每组的3号同学在四人小组里简要复述一下。

作者通过一连串的动作描写把小姑娘救水的过程写清楚了，写具体了，我们平时写作文的时候，也要学习这种写法，通过准确的动词把一个过程写具体写清楚。

【

设计意图：这个小节是全文的重点内容，通过小姑娘一系列动作的描写，让我们深切体会到了他们对水的宝贵，真是视水如命。品析这节，也是帮助学生进行简要复述】

4、小姑娘救水的场面让我惊呆了，好久，我才了解到有关老妇人的事。

这是前面发生的事，放在现在写，这什么——（插叙）。这段插叙向我们讲述了老妇人翻山越岭到二十多里远的地方去挑水，他为什么要这样做？

5、理解愤怒的原因：出示课件：因为

，所以祖孙俩听到水落地的声音，不约而同地投来愤怒的目光。

自由准备，指名交流，评议。

6、一碗水，让祖孙俩那么愤怒，是他们小气嘛？一起读读第9小结。

三、总结课文，提升主题

1、总结

2、出示课件：在我的生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。

这句话是故事的结局，作者把它放在开头写，是一种倒叙（板书倒叙）的写作手法，更体现了这碗水的意义。

出示课件：正是这碗水，让作者明白了（

），明白了（

），也让我们明白了要（

）。

让我们再来读读这句话，把作者的感受，把我的理解用朗读表现出来。

齐读

【

设计意图：把课文第一句话放在的最后学，目的是让学生在真正理解祖孙俩愤怒的内容和原因的基础上学习，效果会更好，更能理解这句话的深刻含义，更能体会那些饱受缺水之苦的人们视水如命的情怀。】

5

四、作业布置

必做题：

1、抄写生字、词语。

2、简要复述

“救水”

场面，

背出第7小节。

选做题：

1、收集或自己设计一条“节约用水、保护水资源”的公益广告。

2、合作完成一张

“节约用水、保护水资源”为主题的小报。（时间为一周）

板书：

29

真正的愤怒

一碗水

珍贵

视水如命

水

谁

原因

6 倒叙