14　“军神”教学创新设计

14、“军神”

教学目标：

1、在阅读中学习“拒、攥、承”等6个生字，理解并积累“怔住、攥住、麻醉剂”等词语。

2、有感情的朗读课文，了解课文的写作顺序。品味描写刘伯承动作、神态和语言的句子，从而理解沃克医生称赞刘伯承这句话的含义。

3、通过课文的学习，感受刘伯承钢铁般的意志。

教学重难点：

有感情的朗读课文，了解课文的写作顺序。品味描写刘伯承动作、神态和语言的句子，从而理解沃克医生称赞刘伯承这句话的含义。

教学过程：

一、

谈话引入，揭示课题

1、

回顾旧知，总结本单元学过的人物。

2、

板书课题，学生齐读课题。

3、

简要介绍故事背景。

二、

初读课文，整体感知

1、快速读课文：理清课文顺序，并画出沃克医生称赞刘伯承为“军神”的句子。

2、

学生交流，即时板书：手术前——手术中——手术后

3、

出示赞美刘伯承为“军神”的句子

4、

学生自读，并且进行质疑。

三、

研读课文，感悟品质

（一）手术前

1、轻声朗读1-5小节

思考：从哪里可以看出刘伯承是个真正的男子汉？

2、学生交流，出示句子

3、了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因：

因为 ，所以刘伯承拒绝使用麻醉剂。

4、指导朗读，读出刘伯承平静的语气。

5、读句子，体会沃克医生的心情变化。

6、分角色读1-5小节。

（二）手术中

1、播放视频。 2、读课文6、7小节，思考：从哪里看出手术过程痛苦？

3、学生交流。

4、引读。

5、学生交流体会，感悟刘伯承的坚强。

（三）手术后

1、学习课文8-13小节

（1）思考：沃克医生为什么惊呆？

出示：沃克医生惊呆了是因为 。

（2）学生交流。

2、指导朗读沃克医生赞美“军神”的句子。

四、回归整体 1、理解课题引号的作用。

2、结合板书，复述课文。

3、总结课文。

五、布置作业

（1）抄写词语

（2）词语积累

赫赫有名:（有名）

汗涔涔: 酸（ ）

乱（ ）热（ ）

（3）按“手术前——手术中——手术后”的顺序复述课文内容。

板书： 14、“军神”

手术前 手术中 手术后

刘伯承 平静 攥住

抓破 “七十二刀”

沃克医生

生气

惊讶 汗涔涔

颤抖 惊呆

嚷

神态、动作、语言

14、军神

一家德国人开设的诊所里，医生沃克换上手术服，洗净手，戴上消毒手套，准备给一个年轻人做眼科手术。

这时，护士跑过来，低声告诉他，这位病人拒绝用麻醉剂。沃克的眉毛扬了起来。他走进手术室，用教训的口吻说：“年轻人，在这儿要听医生的。”

病人平静地回答：“先生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个清醒的大脑！”

沃克怔住了：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉一刀一刀割掉！”

“试试看吧。”

手术台上，一向从容镇定的沃克医生额头上汗涔（cén）涔的，双手有些颤抖。“要是忍不住，你可以哼叫。”他告诉病人。

病人一声不哼。他双手紧紧攥住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭新的白垫单居然被他抓破了。

手术做完了，沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”

病人脸色苍白，勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”

沃克医生吓了一跳，有些不相信：“我割了多少刀？”

“七十二刀。”

沃克惊呆了，失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”

“你过奖了。”病人轻声回答。

这位年轻人后来成了赫赫有名的将军。他，就是中国人民解放军的刘伯承元帅。