22 看不见的爱精品学案

22.看不见的爱

教学要求：

1、能在阅读中自主识字，体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义；能用“安详”造句。

2、细读课文，抓住重点词句体会人物的内心世界，理解母亲的用心良苦，

体会“看不见的爱”的含义。

3、在理解感悟的基础上有感情地朗读课文。

4、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中目标的事中，体

会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

教学重难点：

细读课文，抓住重点词句体会人物的内心世界，理解母亲的用心良苦，体

会“看不见的爱”的含义。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、谈话引入：提及母爱，我们会想起一句脍炙人口的诗句：谁言寸草心，报得三春晖。诗中沁透着一位母亲对孩子浓浓的关爱。

2、板书课题，齐读。

二、整体感知，了解课文的主要内容。

1.出示自学要求。

自学要求：

（1）轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）边读边思考：课文讲了一件什么事？

2.检查字词。

3.整体感知

①读了课文，你们知道这个故事中有几个人物吗？（板书：母亲 “我” 失

1

明的儿子）

②请你用学过的方法，概括地说说课文的主要内容。（指名说）

三、学习课文，体会母亲执着、坚韧的爱

（一）从母亲的言行中感悟坚韧、执着的母爱。

1. 默读全文，用圆圈圈出描写作者心情变化的词语，用直线划出描写母亲言行的句子。

2、学生自读后，组织交流描写作者心情的词语，板书：

怔住、沉默、犹豫

3、品读句子，理解感悟，深入体会。

（1）怔住是什么意思？母亲什么样的言行让作者怔住了？

（2）交流句子

▲ 他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”

①

指名读，思考：母亲的话，为什么会让作者怔住呢？

②

对于这句话，你还有什么想要问的吗？ ③

谁能把这句话读好？

指名读

▲

那位妇女坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。

①

指名读，理解：“轻轻”、“安详”。

②

用“安详”造句。

③

指导朗读：反复引读，读出母亲的耐心和韧劲，感受作者的好奇。

（3）过渡：意想不到的情况让作者怔住了，那么，母亲的哪些话语又让作者沉默了呢？

▲ “别的孩子都这么玩儿。”

理解句子，板书：生疏

▲ “我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。” ①

母亲是不是一定要孩子打中呢？她想告诉孩子什么？

2

②

指导朗读，读出母亲平静的语气。

让我们来分角色读读4——12小节。

（4）过渡：过了很久，男孩的频率逐渐慢了下来，连作者都犹豫了，该不该劝他们回家呢？可母亲却——怎么做？

▲

他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

①

指名读，从中你能体会到什么？

②

说话训练：母亲递给孩子的不仅仅是石子，还有 。

板书：关爱、信任、鼓励……

③朗读指导，感悟母亲的执着、坚韧。

④让我们一起来配合着读读母亲的话。 （二）从孩子的表现再次感悟母爱伟大、神圣的力量。

1、在母亲的言传身教下，孩子做了没有？他是怎么做的？请你再读读课文的1—3和14—20小节，用浪线划出有关语句。

2、请你按叙述顺序来交流。

①那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。

②我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移一点，然后再慢慢移回来。

3、这两句话表现了孩子的？（认真、投入、执着）

男女生配合着来读读这两段话。

4、学习最后一节。

师：最后，他创造了怎样的奇迹呢？让我们齐读课文最后一小节。

出示句子：走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

想象说话：

这“碎裂声”告诉我们 。 板书：成功

四、回归整体，总结课文，深化主题

3

1、以“我”为线索，回归整体。

2、深化主题

同学们，你们此刻看见母亲的爱了吗？你们觉得小男孩看见了吗？那作者为什么用《看不见的爱》作为课题呢？

3、再读课题

五、作业布置

这个感人的故事让我们深深震撼，请你回家后会把这个故事，简要地复述给你的朋友和家人听一听，注意要说清故事发生的时间、地点、起因、经过和结果。

附板书： 22、看不见的爱

（

母亲

）

鼓励、信任、勇气……

（

失明的孩子

） 生疏 成功

怔住 沉默 犹豫 （

“我”

）

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