36 尊严优质课一等奖

《尊严》教学设计

教材分析：

《尊严》是四年级下册第八单元的一篇课文。课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。这篇课文宣扬的是哈默以坚强的毅力所坚守的“用劳动换取报酬”的信念。而对尊严的捍卫，正是现实社会所缺失的。所以，为学生纯洁的心灵射进一缕圣洁的光芒——尊严，更显可贵，我想，这也是学习本文的价值所在。

学情分析：

四年级的学生已具备了一定的独立学习语文的能力，养成了预习的好习惯，能通过预习，基本掌握课文生字读音，了解课文的主要内容。探究意识也比较强，能针对课文内容质疑，与同学交流讨论。但如何抓住与作者写作意图想符合的有价值的问题去理解、体会，需要教师的进一步指导。

1、“尊严”对孩子们来说是个抽象的概念，教学中应该围绕课文内容让学生通过讨论并达成共识：尊重自己才能获得别人的尊重；不劳而获，没有尊严；通过劳动换取食物是有尊严的；坚持原则就是维护尊严。其次是对别人的尊重。杰克逊大叔极力维护哈默的尊严，处处表现出对哈默的尊重，懂得尊重别人的人，必定受到别人的尊重，这无疑也是尊严。再者，尊严有不同的表现形式。文本中的哈默让人佩服，韩信受胯下之辱，勾践忍辱负重，朱自清饿死不吃美国救济粮，都是尊严的不同表现形式。

2、“尊严”早已存在于学生的生活和学习中，比如，任何一个学生都不愿意当面接受别人的批评，这就是自尊心的体现，而尊严又是一个抽象概念。就这篇课文来说，哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来展现的。而对尔杰克逊大叔尊重他人，维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护自尊的请求中。镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严!”这是课文的中心所在，也是本文的重点、难点。

《尊严》教学设计

【教学目标】

1.学习生字词，正确读写并理解尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。

2.有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。

3.正确理解尊严的含义。

【教学重点难点】

理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话既是本课的重点，又是难点。

【教学准备】

学生准备：理解“尊严”一词的意思；读熟课文，预习课后生字；查找关于哈默的资料。

【教学过程】

一.初识尊严

师：同学们，自古以来，“志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”。意思是，有志气的人不喝偷盗来的水，

清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物，这样的做法受到了别人的尊敬，这就是——尊严。今天，我们就来认识一个有尊严的人——哈默。

a.指导书写：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）

二．交流预习，整体感知，学会归纳。

同学们课前已经进行了预习，我们就来读一读词语：

1.检查字词：读词语

2.整体感知：

（1）能根据老师的提示说一说课文主要讲了什么？屏幕出示：

------------（时间），--------（主要人物）随着一群逃难的人，来到-----------（地点），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（结果）。

（2）不知不觉间，同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”

等方面来归纳主要内容。瞧，现在你还能说说本文的主要内容吗？

屏幕出示：时间----地点----主要人物----事件----结果----- 这就叫把书读薄，是一种很重要的读书方法和阅读能力。

三．品读感悟

思考尊严

1．当时的哈默是一个逃难者，课文用了哪些词语描写逃难者？

（理解词语：疲惫不堪：

“堪”的意思：1、能，可以，足以；2、忍受，能支持

“疲惫不堪”的意思是什么？）

（“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词是对年轻人外貌的描写，从这两个词中，我们准确地体会到这个年轻人长期处于饥饿状态，以至于脸上没有一丝血色，身体消瘦到了极点。）

2.这样的人最需要的就是食物了，可是当镇长将食物放在他面前的时候，他是怎么说？怎么做的？默读课文2——5自然段：

（1）直线画出怎么说的？曲线画出怎么做的？你体会到了什么？

（2）小组合作交流。

3.全班交流。

屏幕出示三次对话：

*当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”

*这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

*“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

第一句：我听出了一个有礼貌的哈默。

第二句：我听出了你的疲惫；无力；还有坚决的态度。

你为什么非得干活才吃东西呢？难道你不饿吗？

第三句：刚才的“不”为什么读的这么短促，这么坚定？（一定要先劳动再吃饭的原则）你再给大家读一读？更加坚定了！我们一起来读这个句子。

4.从三次对话中，你看到了一个怎样的哈默？

屏幕出示动作描写：

年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

（轻轻地：

狼吞虎咽：什么意思？你从中体会到了什么？（哈默非常非常饿）

哈默已经饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？其他逃难人得到的是善良人的——施舍，而哈默得到的是劳动之后的——报酬。所以哈默得到食物是理所当然的。这正是他与其他逃难者最大的不同！此时，哈默仅仅得到了食物吗？还得到了什么？（别人的尊重；尊严）

5.小结：“哈默的真诚的语言，礼貌的行动，诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。

我们再来看杰克逊大叔说的话。

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

（1）齐读，指名读。

（2）读的真好，这个句子我给它变一种形式能说出来吗？

他没有--------，没有--------，也没有--------，但是他有-----------。

（预设：他没有食物，没有衣物，也没有工作，但是他有尊严。

他没有财富，没有家，也没有亲人，但是他有尊严。

他没有钱，没有食物，也没有房子，但是他有尊严。……）

（3）大家都觉得他有尊严，此时此刻，从哈默身上，你感觉尊严是什么？

（预设：尊严是宝贵的财富。尊严是用钱财买不到的。尊严是无价之宝。

有了尊严就可以去创造财富。尊严就是美好的品质。……）

（4）在哈默身上这美好的品质是什么？

（预设：是利用自己的双手吃饭。一定要用劳动得到食物。……）

（5）你看作者正是通过人物的外貌、动作、语言描写，让我们感受到哈默一定要自食其力，绝不不劳而获的尊严。

师：哈默正是有了这种，不依附于他人，自尊、自强的精神，所以他创造了一个又一个奇迹。我们一起来读读。

6.有兴趣的同学课后还可以阅读《勇敢的人——哈默传》，相信你会有更多的收获。

板书：

36.尊严——哈默

不接受别人的施舍

只用劳动换取报酬（食物）

收获精神财富