23　神秘的小岛教学设计模板

《神秘的小岛》

一、课时目标的确立

行为表现

课行为动时

核心概念

词

能在阅读过程中独立认识10个生字，能用联系上下文、抓关键字的方法理解

“不翼而飞”“瑰丽夺目”“随之”等词语。

正确、流利地朗读课文，体会小岛的神秘之处，了解小表达和体会

观察、讨论、提示

用连贯的语言从小岛的神秘应用

借助板书

之处和神秘原因两方面详细复述全文

二、课堂教学的实践

1.教学策略

教学环节

学习活动设计

学生表现

标记★表现

行为条件

程度

内容

准确地

为评价

理解

讨论、提示

初步地

2 岛神秘的原因。

能借助板书，从小岛的神秘之处和神秘原因两方面详细复述全文。

★

对应目标

1 2 3

师：上节课我们学习了神秘的小岛一课

中的生字新词，还理清了全文的脉络，文章主要从神秘之处和神秘原因这两一、导个方面来写神秘的小岛的。那么这节课入新我们就先走进文本，去体会它的神秘。

课

二、层层深入，了解“神秘”

1、指名分节读课文，边听边找

“忽现忽隐”所在的句子是哪一句？

2、检查字词

3、交流“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！”齐读

4、自由读课文，思考：哪几小节具体写了这个小岛忽现忽隐十分神秘？（2—4节）

5、那么第5节写了什么？

了解课文主要从小岛忽现忽隐和神秘现象的原因两方面来写的。

√

√

自主阅读，用一1.指名读第2节，想一想这一节写了什么？

2.看图，体会壮观

3.自由读,圈一圈作者从哪几个方面写出了当时海上的壮观景象?

4.质疑

理解“瑰丽夺目”

句话说主要内容。

积累描写海面异常景象的语句

根据文本内容质疑

抓住关键字，理解“瑰丽夺目”的意思

1、指名读课文第3、4节，想一想这两

节写了什么？

2、快速浏览3、4节，用不同的符号划

出小岛出现和消失的句子，想一想：你

3、交流（读、讲、再讲、齐读）

【一】出示第3小节“一周以后，这艘

船在返航途中又经过这里，船员们惊奇抓住表示时间的地发现海面沸腾的地方出现了一座小数字短语和描写√

√

√

√

二、层层深入，了解“神秘”

岛。又过了一周，地质学家霍夫曼赶来高度、宽度的数考察，小岛已经高出海面20米了。不到一个月，小岛竟然长到海拔60米，周长近两公里。”

据，体会小岛出现之快。

①

关注带有数字的短语“一周以后”、

“又过了一周”、“不到一个月”“20

米”“60米”“两公里”生长速度快。

②

一般一个岛形成要几十年甚至上万

年对比，体会这个小岛的神秘之处。

【二】出示第4小节“就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了。同一年底，人们再来这里，只见碧波万顷，别无他物。”

①理解“不翼而飞”，体会神秘。

②抓住出现的时间体会神秘。

抓住关键字理解“不翼而飞”的意思。

【三】出示第4节“据说，1950年小岛

又在海上露了一次面，随之，又消失得联系上下文理解无影无踪了。”

“随之”，体会小①

抓住两次小岛出现得时间间隔体会神秘

②

理解“随之”，体会消失之快。

四、揭示奥秘，激发兴趣

岛消失之快。

1.

指名读第5节，思考填空：小岛忽现忽隐是因为 。

2.同桌合作读，释疑

√

五、复述课文

1、同桌合作准备

2、出示评价标准，指名交流、评价

能借助板书，用连贯的语言从小岛的神秘之处和神秘原因两方面详细复述全文

√

板书：

23、神秘的小岛

出现前 1831.7.10.海面

海水

海底 入夜

神秘之处 忽现 一周以后

又过了一周 20米

不到一个月 60米

两公里

1950. 忽隐 同年年底（1831.12.）

1950. 神秘原因 海底火山作怪 任务描述：

能借助数字短语，从小岛出现前的异常、以及出现和消失两方面详

细复述“小岛真是太神秘了”这一部分。

评价说明

评价标准：

（包括：能借助板书，较为流利地从小岛的神秘之处和神秘原因两方面详细任务描述

复述。 ☆☆☆

评价标准

实施方法

能借助板书和文本，语句通顺地从小岛的神秘之处和神秘原因两方记录工具面简单复述。 ☆☆

等

）

能借助板书和文本，在别人地提醒下从小岛的神秘之处和神秘原因两方面简单复述。 ☆

记录工具：学习单。

改进教学学生合格率＜70%，须改进教学

的评判标

准

课时内改

进教学的增补内容

评价结果

的记录与诊断