16 * 赵州桥课件配套优秀教案设计

16、赵州桥

教学目的 1、

引导学生体会重点词句，理解课文内容，从而了解我国劳动人民的智慧和才干。

2、

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点

理解“创举”一词，以及赵州桥设计上的特点及其好处。

教学课时：第二课时

教学准备1、教师和学生利用网络查找一些相关的图文资料，

2、教师自制多媒体课件

教学设计 一、从课题入手，激发学生的阅读兴趣

。

1. 今天我们将继续学习课文《赵州桥》，（出示赵州桥的画面）师生一起板书课题后问学生后最想了解什么？

2、自由读课文后，说说《赵州桥》给您总的印象是什么？

（根据学生叙述出示《赵州桥》特点的全景图课件（老师相应板书：雄伟、坚固、美观）

3、边默读边划课文的哪部分分别描写了赵州桥的雄伟、坚固和美观呢？

教师巡视指导并了解学情。

二、

从关键词句入手，掀起情感共鸣的高潮

1、

你是从哪些词句中感受到赵州桥的雄伟的？

2、

谁能把这种雄伟的气势读出来。（老师引读第一句，指名读。还有哪位同学比他读得更好！再指名读。全班读。）

3、读到这里你有什么感受？

4、根据课文描绘的语言能画出赵州桥的简图么？

一生上黑板画，其余学生在纸上画。（

5分钟画图，画图的过程就是内化语言的过程）

5、赵州桥在设计上最主要的特点，（板书：没有桥墩 拱上加拱）哪些句子写了赵州桥的这个特点？

6、李春这样设计有什么好处吗？在文中找出有关的句子，指名同学读。

7、

什么是创举？可以联系上下文理解。创举是什么意思？ 这么伟大的创举出自一个普通石匠之手，此时此刻，你想对李春说些什么？（出示李春图，激发学生对古代劳动人民的敬佩之情）

8、

这种设计在1100年以后才在欧洲出现。多么了不起的设计呀！多么雄伟的建筑！让我们再怀在无比自豪的情感把这一段读一读。

9、这时候你们又有什么要说吗？

一千三百多年来，赵州桥经历了无数次洪水的考验，这说明赵州桥十分（坚固）

（课件出示重点句子：这种设计在建桥史上是一个（

），（

）减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，（

）减轻了桥身的重量，节省了石料。）

括号里填什么词（既......又......）这是一对关联词，讲的是同一内容的两个方面。

口头语言练习：用既......又......说话练习。

三、从画面入手

，了解赵州桥的美观。

1、

喜欢赵州桥美观的同学有哪些？老师也非常喜欢这一段，我们一起来看段录像吧！（课件演示）

2、

课件出示第三自然段，这些句子是围绕哪句话来写的？

3、

出示

“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话。思考如果没有这句话，会有什么感觉？如果出现这句话，你又有什么感觉？

（老师读第二自然段最后一句，全班接第三自然段第一句。）

这句话就像一座桥，把第二自然段和第三自然段连接在一起，它就叫过渡句。在我们的写作中段与段的过渡也可以运用这种句式。

4、

栏板上雕刻着什么？（龙）为什么要雕刻龙呢？（中华民族是龙的传人；龙是权力与地位的象征。）

画了些什么样的龙？找出相关的句子读一读。 （课件出示：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。）

5、

文章中用什么把这些描写连接在一起的？

这么美的句子我们试试看能不能把它背下来，指导学生边背边做动作。

6、

哪个同学能把这种美读出来？边读大家边想象所描绘的画面。

指名读时老师引读：课文先总的写了……然后接着写……。

四、从悟情入手，让学生看到文章背后所表达的思想。 1、老师看图引读：赵州桥的雄伟、坚固、美观正是表现了…… （全班齐读） 2、劳动人民的智慧和才干体现在哪？找出相关句子读一读。 四、作业设计 你们想给自己布置什么作业？老师这里也有项作业（课件出示）大家愿意写么？

五、板书：

雄伟

赵州桥

坚固

表现了劳动人民的智慧和才干

美观