31 一幅名画的诞生课堂实录【3】

31、一幅名画的诞生

教学目标：

1、在阅读中自主学习生字新词；运用适切的方法理解并积累

“诞生、蠕动、褴褛、凝重、难以磨灭”等词语在句中的含义。

2、抓住关键词语、通过质疑、句式比较、联系上下文等方法，理解重点语句的含义；在理解的基础上感情朗读。

3、了解名画诞生的原因及创作过程，体会纤夫生活的艰辛、不屈的精神；感悟列宾对底层人民的深切同情，对他们不屈精神的敬佩。

教学重点：

在品读感悟中，运用多种方式理解重点词语的意思：通过质疑、句式比较等方法，理解重点语句的含义，感情朗读。

教学难点：

体会列宾对纤夫情感变化的过程；在品读感悟中，积累文本语言，用一定的句式进行表达。

教学过程：

一

、揭示课题

1、引出课题，重点指导“诞”的书写，理解“诞生”的意思。2、齐读课题

二、感受画面

学习表达

师：预习了课文，我们了解到这幅名画的名称是——《伏尔加河上的纤夫》

1、正音：纤夫

，师简介“纤夫”。

2、这幅画的作者是—板书：列宾

自己读介绍。

（一）了解画面内容。

师：这幅画上究竟画了些什么呢？

1、自己读读第一节，要求：读准字音、读通句子。思考：作者写了哪些景物？

2、交流：写了哪些景物？

（二）了解表达方法。

1、作者按照什么顺序写这些景物的？（从上到下、从远到近） 2、引读。

（三）走近纤夫。

师：结合这段文字，再结合这幅画的名称，想一想：

在这些景物中，作者重点描写的是什么？——纤夫

1、自己去读读第1节中描写纤夫的语句，说说感受：这是一队怎样的纤夫？

指名说。（工作辛苦、生活贫穷、生活艰辛、衣着破烂等）

2、指导朗读。（师范读、指名读、配乐齐读）

3、小结：这就是列宾的成名作《伏尔加河上的纤夫》。（画面欣赏感受成为名画的原因；了解画面内容写作顺序，学表达顺序；借助拓展，初步感受纤夫的生活。）

三、整体感知

梳理脉络

师：究竟是什么原因，让它成为名画呢？它又是如何诞生的呢？我们继续学习。

快速浏览课文3—7小节，想一想：

（1）第（3）节到第（ 5 ）节写了名画诞生的原因。 （2）第（6 ）节到第（ 7）节写了名画诞生的过程。

四、品读原因，震撼心灵

（一）学习第3节

1、理解“蠕动”的意思。

师：远处看到的是豪华的别墅，忽然，列宾发现岸上有什么东西在“蠕动”。

字典里“蠕动”的意思是——像蚯蚓爬行那样动。

2、结合图片、联系文字，说说“蠕动”一词带给读者的感受。

师：作者在描写纤夫拉船时，用上了“蠕动”一词。结合图片，联系课文第1节对纤夫的描写，能说一说，“蠕动”一词，让你感受到了什么？

3、师小结。（动作的缓慢、生活的劳累、艰辛）

（二）学习第4节

1、这小节是从哪两个方面描写纤夫的？（衣着、神态）

2、交流：（随机教学）

（1）让我们关注这个词语——褴褛（词典上是什么意思？）

（2）谁能联系上下文，找到相关的语句，来吧“褴褛”的意思说具体？

说话练习：这是一群（ ）的纤夫，他们（ ）。

（3）读读这一节，还能怎样说？（用文中关键词或自己概括。）

这是一群（ ）的纤夫，他们（ ）。

小结：第2句话有一个分号，说明它们是2个并列的分句。2个分句，把前一句的“肮脏和褴褛”写具体了。这样的写法叫——先概括，后具体。

（4）理解“天哪！”，有感情地朗读句子。

师：是呀，他们是这样肮脏、这样褴褛,文中作者却是这样写到：

天哪！他们是这样肮脏、这样褴褛啊！读一读，加上“天哪”有什么不一样？

有感情地读好这个句子。

（5）理解：凝重。问：纤夫们为什么会流露出这样凝重的神情？

插入社会背景介绍。

（6）朗读：齐读（或引读）

（三）学习第5节

（1）理解“难以磨灭”的意思。

（2）是呀，这情景给列宾留下了难以磨灭的印象，他忘不了（ ）忘不了（ ）。

（3）说话练习：目送着渐渐远去的纤夫，列宾心想： 。

（4）小结板书：

师：如果说，一开始列宾看到艰辛劳动的纤夫，十分震惊，那么此时此刻，他的心里充满了对纤夫的——同情。

五、细读过程，升华情感

（一）自己读读课文的第6、7节，能用简洁的语言说说，列宾为了画好这幅画，做了些什么事情吗？

说话练习：为了画好这幅画，列宾 。

1、指名读读这段话，圈出句子中描写列宾动作的词语：观察、注视、抚摸

2、师生合作读一读

3、比较：第4节中写的是列宾看到的纤夫艰辛劳动的场景。和这段话比较，你有什么发现？

师小结：如果说，一开始列宾是因为对纤夫们的同情激发了创作的欲望。那么，此时此刻，还仅仅是一份同情吗？最初的同情已经转变成了——敬佩

让我们也走进这群坚强善良的人们，把他们深深地刻在每一个人的心里。

（二）合作读读6、7节

让我们满怀敬意，来合作读读这段话。

（三）根据提示，回顾这幅名画诞生的过程。

（1）1868年的夏天，在伏尔加河的岸边，列宾看到……

（2）这情景给他留下了难以磨灭的印象，他想到……

（3）两年以后，他再次来到那里，感受到……

（4）列宾足足用了3年时间，于1873年完成了这幅名画《伏尔加河上的纤夫》。

小结：这幅画的创作犹如一个新生命的降临，它是多么可贵呀！

（四）总结

让我们记住这幅伟大的作品——，向这位了不起的画家——致敬！

走进纤夫

升华情感

（一）自己读读3—7小节，找出列宾看到的和怎么做的句子。

（二）交流看到的句子。 1、抓衣着感悟纤夫的苦难生活。

（1）指名读

，说说纤夫留给自己的印象。

（2）了解作者的表达方法。

（3）师生合作读

。

（4）了解了历史背景，说说感受。

（5）理解“这样”一词在句中的作用。

（6）男女合作读。

（7）小结。

2、抓神情感悟纤夫的苦难生活。

（1）理解：凝重。

★说话练习：纤夫们拖着沉重的货物，一步一步向前走，那凝重的神情好像在说：“ ”。

（2）理解“天哪！”。

★指导朗读。

3、说话练习：目送着渐渐远去的纤夫，列宾心想： 。

4、配乐齐读。

（三）交流列宾怎么做的句子。

1、交流句子。

2、质疑。

3、重点学习句子一：“他仔细地观察着……抚摸那些铁铸般粗壮的手……” （1）读句子，交流句中3个描写列宾动作的词语。

（2）比较句子，理解句子含义。

（3）引读。

（4）借助补充资料感受纤夫身上的优秀品格。

（5）感情朗读句子。

4、学习句子二、三：“为了画好这幅画……完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”

（1）引读，引导学生关注句子中的关键词。

5、小结归纳、引读6、7小节。

五、抓住题眼

总结全文 1、借助板书

总结。

2 再读课题。

3、配乐再读第一小节。

六、作业布置

1、有感情地朗读课文，借助提示，把名画诞生的过程说给家人听。

（1）1868年的夏天，在伏尔加河的岸边，列宾看到……

（2）这情景给他留下了难以磨灭的印象，他想到……

（3）两年以后，他再次来到那里，感受到……

（4）列宾足足用了3年时间，于1873年完成了这幅名画《伏尔加河上的纤夫》。

2、仔细观察纤夫的肖像，尝试描述纤夫的姿态和神情。

这些纤夫年龄不同，有稚气未脱的少年，有（ ）的青年，还有（ ）的老者……他们姿态不一，有的身子（ ）的，有的拉拉（ ），还有的举起衣袖，擦擦（ ）……他们神态各异，有的（

），似乎在担心（

）；有的（

），好像在（

）；有的（

），仿佛在（

板书设计： 31

……

原因 过程 、一幅名画的诞生

衣着：肮脏、褴褛 惊讶

神态：凝重 同情

深入生活

勤画素描 敬佩

反复修改

）