31 一幅名画的诞生ppt配用优秀获奖教案

《一幅名画的诞生》教学设计

四年级语文

执教：上海市三新学校 陈宏

班级情况分析：

本班学生非常容易被情感打动，但对于像本文这样深层次的情感感悟还是第一次，所以我借此机会进行大胆尝试，提高学生的感悟能力。另外，由于学生在字词学习和积累上已经能够自主学习，所以通过预习试卷的帮助下能很好的解决。而在概括理解问题上还需要训练，所以我设计了很多关于这些方面的训练，主要训练语言的灵活和准确的表达。尤其在写的问题上，课文是最好的范文，所以，我把一本部分时间放在学生的练笔。

教学目标：

1.

在设计预习训练题的引导下，学生自主学习本课词语8个，并能够正确认读和书写，能够利用自己喜欢的方法理解“肮脏、褴褛”等词语的意思，分类积累词语（如：ABB式，描写人物的词语等）。

2.

正确、流利、有感情地朗读课文，能根据因果关系和一定顺序用自己的语言介绍名画内容，通过朗读理解关键词语在课文中的意思，体会重要句子的含义，指导朗读。

3.

抓住课文第四小节对人物的刻画，利用多种感官刺激，分解人物形象，揣摩作者心理，理解作者对底层人民的深切同情，渗透写作方法，指导书面仿写。

4.

通过说话练习的训练，帮助学生理解课文内容，激发学生思维，体会作者为画所付出的艰辛努力，使学生养成准确、灵活使用语言的良好习惯。

教学重难点：

1.

随文理解关键词语和句子在文中的含义，指导关键句朗读。

2.

抓住课文第四小节对人物的刻画，利用多种感官刺激，分解人物形象，揣摩作者心理，理解作者对底层人民的深切同情，渗透写作方法，指导书面仿写。

3.

通过说话练习的训练，帮助学生理解课文内容，体会作者为画所付出的艰辛努力，使学生养成准确、灵活使用语言的良好习惯。

教学过程：

一．

结合自我创作，奠定赏画基础

1.

让学生出示自己的画作，用三言两语介绍你的画。

交流

同学们，你们发现了吗？其实，在你画画时都根据了你自己的原因，选定了内容，并且在画的过程中投入了很多心血，是这样吗？

正是有了你们付出的努力，才有你们桌子上一幅幅画的诞生

板书：诞生

2.

今天，老师也邀请你们欣赏一幅世界公认的名画——出示画面。

师：瞧，就是这幅——来自俄罗斯著名画家列宾的《伏尔加河上的纤夫》

这节课，就让我们也分别从内容，原因和过程这三方面共同感受这一幅名画的诞生。

（补充板书：一幅名画的诞生。）

3.揭示课题，齐读课题

说明：因为学生平时缺乏欣赏名画的体验，所以要贸然让他看一幅画时学

1

生无处下手，所以我让学生在课前精心创作一幅画，让他们交流他作画的内容、原因和时间，帮助他们了解从哪些方面着手学习课文，让学生在学习课文时思路清晰，难度降低。

二．初步感知画面，讲述画面内容

1. 观察这幅画，你都看到了哪些景物？

理解：纤夫

板书：纤夫

2. 师：课文中也有一段介绍的文字，用你自己喜欢的方式读第1小节，完成填空。

出示：（ ）的天空——（ ）的河——（ ）的船——（ ）的纤夫

质疑：船是交通工具，为什么要靠纤夫来拼命使劲的拉船？默读第一小节思考。

没风；货重（师简介背景）

3.请你结合提示，介绍这幅画（结果放在前边试试看）

列宾的名画为我们描绘了 的天空，在 的伏尔加河上，因为 ，所以 的纤夫 （怎么样）地拉船。

请你学着刚才同学的样子说给你的同桌听

说明：在讲授画的内容时，我采用逐步深入的方法，“点——线——面”结合，先找画了什么，然后根据内容填空，最后根据提示讲述画的内容，将对画面的印象记在心里，为下文的学习打下基础。这样层层深入，既训练学生对画面的理解，又适时渗透学生使用语言的逻辑和规范。

三．抓住人物形象，揣摩作者心理

1．听老师讲述，看画面，关于这幅画的由来你们最想知道什么？

预设：为什么作者要创作这样一幅画？

是什么样的情景让作者创作这样一幅画？

……

2.那我们要回到1868年夏天的彼得格勒，列宾在那儿度过了不平凡的一天……

默读课文3—4小节，用直线划出列宾都看到了些什么？

远远望去，列宾看到了 。

渐渐接近，列宾看到了 。

3.从远处理解：豪华的别墅——蠕动的纤夫 （出示图片）

4.从近处理解：纤夫的衣着、神情

快速阅读课文的第4小节，用波浪线划出描写纤夫的句子。

请你大声朗读这些句子，然后告诉我们哪些词句打动了你，你从这些词句中读懂了什么？

（1）

肮脏、褴褛——体会纤夫生活的艰辛（出示图片）（指导朗读）

（2）

衣着——破烂——贫穷（出示分解图片）

（3）

神情——阴沉沉、亮晶晶、乱蓬蓬、凝重——生活重压（出示分解图片）（指导朗读）

5.（出示全图，配上劳动号子的声音）同学们，这些纤夫们就是过着这样困苦的生活，你们知道吗？每当纤夫拉纤的时候都会有节奏喊着

“嘿呦，加油！

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嘿呦，加油！”这样整齐有力的声音，拉着那些沉重的货物向前走着，同学们，一起来帮他们吧！看！他们将不可能拉动的船拉起来了！

同学们，从他们身上你感受到了什么？你想对纤夫们说些什么？

从纤夫的身上我感受到了 ，我想对纤夫们说：“ 。”

6.带着感受齐读这段内容，注意那些描写人物的词语和标点符号的提示。

7.作者的文字真是奇妙，让我们可以感受到这么多，让我们来学习一下。

观察这段文字，在作者描写人物时，总体概括——衣着——神态（眼睛）

看图写话。

8.好的描写可以让我们记住那一张张面孔，就像那一张张活生生的纤夫的脸留在列宾心理一样……

说明：这部分内容是全文学习的关键，也是难以突破的难点，我先让学生感受画面，通过听记、质疑激发他们的学习激情，并且通过提示远处、近处都看到了什么，帮助学生理解3-4小节，简单明了。第4小节是学习的重中之重，我以学生的感受为主，按照预设的三个方面帮助学生体会情感，通过视觉、听觉带动学生，学生的感受也就呼之欲出。

四．以时间为线索，了解作画过程

1.正是这样的脸孔让列宾留下了难以磨灭的印象，让他深深地同情这些纤夫们，也让他被纤夫们勇往直前的精神所感动，于是让他产生了伟大的创作欲望，那就是—— 。

2.于是，他为了画好这幅画，他都做了什么？

我们共同合作读课文的6-7小节找到答案？

1870年（两年以后），他 。

1873年，他 。

3.请你计算一下，从准备到完成一共画了几年？

是啊！多么顽强的精神啊！在这幅画里，他描绘了

，歌颂了 ，也凝聚了画家

。

说明：在前面理解情感的基础上，这部分内容很好理解，在时间的提示下，学生思路清晰，对于最后一句中心的理解也水到渠成。

五．总结积蓄情感，朗读释放激情

1.这幅画中蕴涵的力量真是太伟大了，让我们将这幅名画深深记在心底，大声歌颂吧！

2.带着感情再次齐读第一小节。（提示关键词）

说明：有了全文的理解，学生已经充分了理解了情感，积蓄的情感也该适时释放，照应开篇，让学生带着情感朗读正是释放的最好方式，有了前面第二个环节的帮助，熟读成诵也轻松自然。课文学习，余味深长……

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