3 卖火柴的小女孩第一课时教学设计是什么类型的资料？

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3 卖火柴的小女孩第一课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：3 卖火柴的小女孩第一课时教学设计

正文

卖火柴的小女孩

独塘小学刘相彬

教学目标

(一)知识目标

1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。

2．能够通过理解重点句体会小女孩的不幸

（二）能力目标

1．培养学生理解词句能力。

2．指导学生展开合理的想象。

3．指导学生有感情地朗读课文。

(三）情感目标

通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

教学重难点

1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

教学过程

一、诗歌导入。《你别问这是为什么》师生合作读

这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，让我们也来读这个故事，（板书课题：卖火柴的小女孩）

二、了解梗概

1、让我们打开书本P67，请您快速默读课文，借助课题，想一想，课文讲了一个什么故事？* （板书：卖火柴

幻想

死去）

* （板书：卖火柴

火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、死去）这些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板书：幻想）

2、一个可怜的小女孩在大年夜里卖火柴，她擦燃了火柴看到许多了美好的幻想，最后却独自冻死了在旧年的大年夜里。同学们，看了整个故事以后，你有没发现，这个故事和我们平时看的童话故事有点不同？

动物为主——大部分童话故事都是想像、幻想的手法展开的，这个故事中，不光有幻想，还有——小女孩的——现实生活。

美好的结局居多——幻想中也有美好的事物，但是你读着这美好的幻想，再联系结尾，你有什么感受？幻想终归是幻想，当幻想破灭时，我们反而会更加失望。

3、是的，安徒生正是用了这种幻想和现实相结合的方法，将小女孩的悲惨命运一步一步地带到了我们的眼前。

4、那么，就让我们走进小女孩悲惨的现实生活。

三、拓展延伸，升华情感。

1、创设情境：同学们，这篇课文我已经读过几十遍了，可是每读一次，我的眼眶都会噙满泪水。我总觉得小女孩身上有种特别催人泪下的东西，到底是什么呢？请大家回忆课文内容，帮老师分析分析。建议从以下几方面任选一个角度思考：①拿小女孩的生活与自己生活相比；②拿小女孩的幻象与现实相比；③拿小女孩的生活与富商家孩子的生活相比。

2、学生思考后交流。

词语

3、再读课文（可以采取快速浏览的方式），先思考后交流：故事的主要内容是什么？

四、深入阅读课文，理解感悟：

故事发生在大年夜，远远地走来了一个卖火柴的小女孩，这是一个怎样的小女孩呢？出示学习提示：

1、学生自学

2、集体交流：

要点：冷、饿、不敢回家（演示文稿相机出现重点句子，指导理解、朗读）

（出示句子，引导学生先读后议再读）

无论多冷多饿，无论打着卷落满雪花的金发多美，她都顾不上。从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦，生活很悲惨。

3、反复读课文，读出自己的理解。（可灵活采取多种方式）

五、布置作业：

1、抄写生字新词。

2、思考课后问题2。

3、有感情地朗读课文。

教学设计

卖火柴的小女孩

现实

幻象

冷

→

大火炉

→

饿

→

烤鹅

→

苦

→

圣诞树

→

孤

→

奶奶

→

死

→

同奶奶飞走了

→

渴望

温暖

食物

命运悲惨

欢乐

社会黑暗

疼爱

快乐

资料摘要

3 卖火柴的小女孩第一课时教学设计

3 卖火柴的小女孩第一课时教学设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：3 卖火柴的小女孩第一课时教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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