19　杏儿熟了教案2

19、杏儿熟了

教学目标

1、识记生字，理解并积累“羡慕、笑容可掬”等词语。积累表示颜色的词语。

2、理解课文重点语句的意思。

3、默读课文，复述奶奶分杏儿的事。

4、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得与人分享的快乐。

教学重点：

继续学习复述课文。

教学难点：

理解句子：有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课

1、同学们，你们见过杏儿，吃过杏儿吗？

师：把书本翻到63页，读读第一小节。——我家院子里有一棵大杏树。

媒体出示杏树、杏子的照片。

杏儿就是它的果实，圆圆的，味酸甜。

2、夏天，到了麦收时节，（补充课题）19、杏儿熟了。齐读课题。

3、杏儿熟了，那是怎样的一番景象呢？请一位同学读读这段话。（出示第二节，“结”读准字音，植物长果实）

师：你们觉得杏儿怎么样？路人望见的杏儿是怎么样的？

预设：

生：杏儿好。（追问：好在哪？）

A、“结满”说明杏儿多。（板书：多。点评：注意“结”是个多音字，这里读第一声。）朗读，读出杏儿的多。

B、“一颗一颗”说明杏儿长得大啊！（板书：大。点评：杏儿颗颗分明，又大又饱满）

C、“橙黄橙黄”说明杏儿长得好看。（板书：好看。点评：色泽多诱人啊！）朗读，读出杏儿的好看。

D、让我们一起通过朗读来表现杏儿的多、大，好看。

4、看到这么多、这么大，这么好看的杏儿，你们一定也想有，用句中的一个词来表达，就是——羡慕。

谁能用羡慕的语气读读路人的这句话？（注意这是一句感叹句，羡慕的语气要强烈一些，谁能读的比他更想要，更羡慕一些）

5、现在，让我们连起来把第二小节读一读，读出杏儿长得好，读出路人的羡慕之情。

二、整体感知，初读课文

1、师：这么好的杏儿会引出怎样的故事呢？我们知道，学课文，题目很重要。文章的所有内容都要围绕题目来展开。都预习过课文了，作者围绕课题回忆了小时候的什么事？能不能说说这样一句话：

出示句式：杏儿熟了，。

预设：

▲杏儿熟了，我问奶奶杏树上的杏子有多少，还仰起头一个个数，数到后来就糊涂了。（点评：我在数杏儿。板书：数杏儿）

▲杏儿熟了，邻居家的小淘气偷摘杏儿，不小心从树上掉下来。奶奶拿着竹竿，挑熟透了的杏儿打下来，分给小淘气和他的伙伴们吃。（点评：奶奶在分杏儿。板书：分杏儿）

2、小结：同学预习得非常认真，通过刚才的疏理，我们知道了，课文围绕题目写了数杏儿、分杏儿这两件事。按写的顺序先看——生答：数杏儿

三、精读课文

第一件事：数杏儿

1、来看看文中描写数杏儿的内容。

杏树是奶奶亲手栽的。听她说，栽杏树那阵儿，还没有我呢。我是在奶奶身边长大的。有一回，我依偎在奶奶怀里，天真地问奶奶：“奶奶，咱们家杏树上的杏子有多少？”

“数不清呵，就像天上的星星一样多，要不，你数数看。”我仰起头“一、二、三……”数哇，数哇，数到后来就糊涂了。

奶奶爽朗地笑了。我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。

A、学习生字“偎”（请一位同学读。字形：注意右下部分，桌面上写一写，只有四笔。字义：紧挨着，亲密地靠着。同桌演示一下）

B、分角色读（一生读旁白，女生读奶奶的话，男生读我的话）

预设：如果读错，展开；不读错，表扬。（这句话没有提示语，你们怎么知道是奶奶说的啊？）

读出问题来啦？问题在哪？——奶奶的话

小结：当我们明确知道这句话是谁说的时候，就可以把提示语——“奶奶说”省去。（师生配合读）

B、凸显第4小节。仔细读读第四小节，你读到了什么？（谁来补充？）

第一句：奶奶的这句话是说杏儿——多。你怎么知道的？（把杏儿比作了星星。星星多就是杏儿多）会读吗？

第二句：省略号说明一直在数。

数哇数哇是重复，说明数的时间长，因为多，所以数的时间长。

我数糊涂了。因为大多啦，数不清，所以会数糊涂。

指名读、齐读。（点评：从你们的朗读中，老师仿佛看到了满树的杏儿。）

2、看着我数杏儿，奶奶——出示第5小节，引读句子（板书：多）

奶奶爽朗地笑了。我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。

师：你们知道奶奶为什么笑么？

生：天真可爱；杏儿多

师：奶奶的笑包含了两层意思，你们能用“既……又……”的句式说一说。

预设：奶奶既是笑“我”天真可爱，又是笑杏儿多。

第二件事：分杏儿

1、师：接下来看分杏儿这件事。作者用了几小节？（6—8节）意见不同，问学生。

预设1：如果不说第6节，提示读“一天”，是什么？——时间。时间在一个故事里的作用是？——开始。所以第6节也是的。

预设2：如果说第9节，读“打这回起”。什么意思？——从这次以后。这次是指哪次？——奶奶分杏儿这件事。所以这是分杏儿以后的事，不能算。

师：意见很不同啊，来说说理由吧！

所以作者用6-8小节写了分杏儿，明确了么？明确之后我们看64页课后芳草地第二题（请一位同学读要求）。

2、师：这两个单元，我们一直在学习复述。关于复述的方法，你们掌握了哪些？（适时板书）

A、抓重点词句

B、按提供的词语（就是抓重点词语）

C、写作线索

D、用文中的词句（也抓重点词句）

E、按提示提纲

小结：我们把重点词句，写作线索整理出来，归纳在一起就是提示提纲。现在，我们就要用上这些方法来练习复述。

师：我们看，分杏儿是写人还是写事？——写事

一件事情的写作线索一般是什么？——起因经过结果（板书）

下面请同学们读一读分杏儿这一部分，根据这条写作线索，找一找重点词句，适当的进行圈画，待会我们来交流一下。

师：起因这一部分，你们找了哪句？

◆

奶奶急忙走出去看，原来是邻居家小淘气偷摘杏儿，不小心从树上掉了下来？

师：这句话里的关键词是哪些？——（板书：偷

掉）

◆

抓住奶奶打杏儿的动作。（读句子）

哪些词重要？——动词

圈一圈，有哪些动作？

学生回答，媒体显示：拿、走、挑、打、分（板书：经过）

师：这些词把奶奶打杏儿的经过写得很具体，注意这些词，和老师配合着读。

师：记住了吗？谁来说？

师：动词后面的内容也很重要，能不能试着填一填？（学生基本记住）

师：还有描写奶奶动作的句子吗？（出示第7节，板书：扶、揉）

生：奶奶慈祥。

点评：奶奶是一位慈祥的老人，所以才会有后面把杏儿打下来分给小伙伴吃。

◆

抓住奶奶的神态。

学生读句子。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

追问：“又”表示什么？（“又”表示重复，再一次的意思。虽然在分杏儿的时候，没有描写奶奶的神态，但从这个字，让我们联想到，其实前面奶奶一直是微笑着的，对小淘气们的行为是那么的宽容。）多慈爱的奶奶啊，我们一齐读好这句话。

◆

抓住奶奶的语言。（板书：笑容可掬

说）

学生读句子。出示句子：奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多！”

师：为什么找这句？——有道理。

师：有道理在哪？你能不能说一说？那你有疑问么？谁能来帮他解答？

为什么这么理解？从哪看出来是分享，哪看出来是快乐？

师：奶奶就是真么做的。把杏儿分给大家吃，让孩子们品尝到了杏儿的快乐。

师句子中的“香、甜”是不是就指酒和果子的香和甜呢？从奶奶的话中，你明白了什么？（分享是一种快乐）

师：好朋友之间，你分享给我好东西，我分享给你好东西，你们就快乐了，这份快乐从哪来呢？

生：是人与人之间美好的感情。

师：是啊，分享是一种快乐，快乐源于人与人之间美好的真情。

引读：所以奶奶说，杏儿熟了——

师：这里的越结越多，就是什么越来越多。——快乐。

师：奶奶是怎么说这句话的？——笑容可掬

“笑容可掬”中的“掬”字，就是用手捧着的意思，那么“笑容可掬”就是——笑容多得要用（手捧住）的意思。

来，面带笑容，把你的理解用朗读表现出来，齐读

师：谁已经把奶奶的话记在心里了？——填空说。（点评：你一定理解的奶奶的话，所以才记的那么清楚。）谁还记清楚了？都记清楚了，那我们一起来说一说。

◆

追问：在什么情况下奶奶说了这句话？你觉得重要吗？如果我没有这样的心思，奶奶不会说啊，所以这句话也很重要。（板书：不高兴

怪）

小结：刚刚，同学们通过找写作线索、抓重点词句，把分杏儿这件事的提纲列好了。现在能不能借助提纲，把这个故事复述一下呢？这一单元，还要求我们尽量用上文中的词句。

（1）学生试着自己复述。（老师下去指导）

（2）请两位同学复述。

四、总结全文。

1、师：在奶奶的言传声教下——

出示：打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

师：是啊，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜，有杏儿大家吃才多。

2、师：今天，我们通过学习19杏儿熟了，认识了杏儿，懂得了分享是一种快乐，还复习巩固了复述的一般方法，通过找写作线索、抓重点词句，按提示列提纲复述了“奶奶分杏儿”这个故事。

3、回家作业：我想我们的小朋友们在生活中也因为分享而发生过很多让你快乐、感动的事。下节课，我们来做一回小小故事家，把你的故事和快乐与大家分享。（可以试着列一份提纲）

板书设计：

19

杏儿熟了

数杏儿

分杏儿 起因：偷

掉

经过：扶、揉、拿、走、挑、打、分、笑

结果：有酒大家喝才香

有果子大家吃才甜