24 石榴名师教学设计

《 石榴 》教学设计

科目

语文

课题

24、石榴

课时

第一课时

学校

上海市宝山区罗泾中心校

教学对象

设计者

二年级第一学期

沈玺

教材及版沪教版

本

一、

教材内容分析

《石榴》一课是第五单元中的一篇课文，课文以季节的变化，按照石榴树抽枝长叶、开花、结果的顺序，描写了石榴的成熟过程，字里行间都流露出了作者对于石榴的喜爱之情文章语言生动形象，好词佳句颇多，在描写石榴花和石榴果时，运用了比喻和拟人，是学生学习语言和习作的范例。

二、

学习者特征分析

大部分学生能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。通过阅读，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象也较为严重。

三、

教学目标

1.知识与技能

在语言环境中识记“郁、葱、盛、挂”4个生字，指导书写“盛、挂”。结合语境理解“闻名中外、郁郁葱葱、越开越盛、挂满”等词语。

2.过程与方法

正确朗读课文，学习第1、2小节，划出并品读描写石榴花的句子，并能根据提示连贯地介绍石榴花。

3.情感态度价值观

初步感受作者喜爱石榴，热爱家乡的思想感情。

四、

教学重难点

教学重点：

1、在语境中识记“郁、葱、盛、挂”4个生字，会正确书写“盛、挂”。

2、理解并积累描写石榴花的句子，感受石榴花的特点。

教学难点：

在积累句子的基础上，能介绍石榴花。

五、教学过程

教学环节

教师活动、学生活动、所用资源

1、师：小朋友们，瞧老师把什么带到我们的课堂里来了？（出示石榴）

2、师：今天我们就要来学习课文——《石榴》板书课题：谁会读课题？

师：“榴”读轻声,一起读。

3、师：你们喜欢吃石榴吗？（生：喜欢）

小结：是呀，石榴酸甜多汁，营养丰富，喜欢它的人可多啦！石榴树是怎样慢慢长大，开花结果的呢？咱们赶紧去看看课文吧。

活动1：

导入

活动2：

整体感知

1、出示自学提示：谁来读自学提示？

（1）读一读：读准字音，读通句子。

（2）想一想：

（什么季节）

，石榴树

（怎么样）

。

2、检查交流：

（1）字词：瞧，石榴娃娃给我们带来了一些词语。

出示①：zǎo zhuānɡ

chōu 枣庄

抽出

师：读准平翘舌音，谁来拼读？

评：真棒，奖励你一个石榴娃娃。一起读

出示②：

bāo

jiàn 剥开

红白相间

师：借助拼音读准多音字。谁来当小老师领读？瞧，石榴娃娃又对你们笑了。

出示③：“结”也是个多音字，在这里读第一声（出示拼音），表示植物长出果实，读词语——结果（结带拼音），再读句子（结带拼音）——

出示④：一半儿

子儿

师：跟老师读准儿化音。

（2）摘完了词语果，现在谁来说说什么季节，石榴树怎么样？

交流板书：

春天

抽枝长叶

夏天

开花

（到了秋天呢？）

秋天

结果（你真聪明，石榴就是在秋天结果的。）

（别忘了，这里应该读第一声。（标拼音）再读一遍）

小结：小朋友真了不起，读懂了这么多。其实课文就是按照春天、夏天、秋天的时间顺序，描写了石榴——抽枝、长叶、开花、结果（师指着板书，尽量让小朋友接）这一生长过程。看着板书自己说一说记一记。

学习第一节：

（1）过渡：作者今天介绍的石榴树是长在哪里的呢，出示第一节，谁来读？指名读，评：读得真流利。（奖励）

（2）引读：我的家乡——，那里有——

（3）其实，石榴适应力强，我国很多地方都有栽种。作者为什么独独要写枣庄的石榴呢？让我们来听听介绍。（听录音，配图片）

枣庄石榴园坐落于山东省枣庄市区的南部，距今已有2000年的历史。它的面积达12万亩，里面种植了530多万株石榴树，共48个品种，是我国最大的石榴园林，还被上海基尼斯总部认证为“基尼斯之最”。

师：枣庄的石榴园林，被认证为——吉尼斯之最（生接），难怪作者说这里的石榴园——闻名中外（生接）。

（4）出示画圈：闻名中外

师：“闻名中外”是什么意思？生：在中国和外国都很有名。

师：你还知道哪些和它意思差不多的词语？生交流

请小老师领读：举世闻名

世界闻名

驰名中外

名扬四海

（5）师：家乡的枣庄石榴园那么有名，作者心中是多么自豪啊！谁来读？

师：老师听出了那份喜爱，那份骄傲！一起读

活动3：

学习课文1小节

活动4：学习课文第2小节

学习第二小节：

（1）出示石榴园图片：同学们你们看，春姑娘来到人间，把绿送到了石榴园。

（2）请同学们自由朗读第二节。（3）男女生分读春、夏两部分。

（4）学习“抽枝长叶”部分：

出示：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。”

①

都读正确了，一起读。②抽出（什么）？长出的又是（什么）？③抽出的是细细长长的枝条（图）；长出的是嫩绿的叶子（图）。④叶子嫩绿嫩绿的，像刚出生的婴儿一般娇嫩，再读，“长出（师）——嫩绿的叶子”（生）。

⑤一个“抽出”，一个“长出”，写出了石榴树的勃勃生机。

（5）理解“郁郁葱葱”：这个词语由2个生字组成，谁来学一学？

过渡：仔细看，就在这满目葱茏中开出了——一朵朵石榴花。

（6）学习描写石榴花的句子：

①那课文是怎么描写石榴花的呢？自己读第二小节，用“——”划出描写石榴花的句子。（出示要求）②师：谁来说说你找到的句子。

③大家喜欢这夏天绽放的石榴花吗？找到文中词语说一说。出示：（

）的石榴花。交流：火红、越开越密、越开越盛、挂满枝头、可爱、小喇叭似的

师：找到了这么多描写石榴花的词语，我们一起来读一读。

●师：走进石榴园，一眼望去，

首先映入眼帘的就是那一片火红。

出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，开出一朵朵火红的石榴花。

A、谁来读这句话？

B、石榴花的颜色是——（板书：颜色

火红）“火红”就是像火——一样红，这是一种怎样的颜色啊？（图）你们瞧，红得多么艳丽啊！

C、谁能读？评：绿叶红花，分外美丽，让人沉醉。一起读。

●出示：花越开越密，越开越盛，不久挂满了枝头。

A、引读：渐渐地，渐渐地……花——越开越密，越开越盛，不久挂满了枝头。

B、这里有两个生字“盛、挂”，谁来带我们学？

②给它组组词：旺盛

茂盛

盛开

盛大

③课文中的词语是（越开越盛），在这里就是旺盛的意思。什么越开越盛？（石榴花越开越盛。）

板书：盛

④你们瞧（图：越来越多），花儿越开越怎么样？（越开越大）是的，还可以说

?颜色呢？数量呢？(越开越美、越开越红、越开越多)文中也有个词写出了花的数量很多——（越开越密）一起读

板书：数量

密

还有吗？（挂满枝头）板书：挂满C、词语放回句子中，谁来读？指名2人

D、（图：一朵变一片）快看，在绿叶的衬托下，石榴花开了，越开越密、越开越盛，最后一片火红。女生读（出示2句话）

●过渡：每到夏天，人们便会纷纷前来赏花，让我们也加入赏花的行列。（出示图片）走近看——（引读）出示：走近看，仿佛是一个个可爱的小喇叭。

A、看看图，像不像？真有趣呀。男生读（板书：形状

可爱）

B、加上动作，一起读。

小结:（指板书）作者通过手中的笔把石榴花的颜色美，数量多，形状美一一展现在我们面前，真可谓“一树开花笑满枝，百朵千朵绿映红。”让我们一起美美地读。（配乐齐读三句话）

3、这么美的石榴花，想不想把它介绍给大家？借助板书，老师给你们开头，可以三方面都介绍，如果有困难的也可以选择一两个方面介绍，准备一下。

出示：到了夏天……

指名说，奖励。

1、师：看，石榴花对我们绽开了笑脸！读正确词语，花儿会越开越多！

出示：闻名中外

抽出枝条

长出叶子

火红

郁郁葱葱

越开越密

越开越盛

挂满

2、接下来该写字啦！

指导书写“盛”：

①一看结构（生：上下结构）上面的“成”撇要收缩些，斜钩要舒展些，下面活动5：

的皿字底写得扁一些，最后一横长一些，把上半部分稳稳托住。

复习词语，②二看笔画（生：关键笔画）指名说

指导写字

③伸出小手指，跟老师一起来写一写。

④写字准备：边念口令边规范写字姿势、握笔姿势。

一二，翻本子；三四，垫垫板；五六，拿铅笔；七八，坐端正。一拳一尺一寸，都做到。写——

⑤学生写，老师巡视纠正，及时表扬。

3、实物投影：下面咱们来作业大比拼，看看谁写得棒！（得几颗星）

小结：小朋友们，今天我们跟随作者的脚步一起走进山东枣庄的石榴园，看过了春天石榴树嫩绿的枝叶，欣赏了夏天火红热闹的石榴花，下节课再让我们去领略一下花谢以后的另一番景象吧！

老师还有作业留给大家，相信你们一定能出色完成。

出示：

活动6：

1.说说美丽的石榴花。

总结课文，夏天到了……（颜色、数量、形状）

布置作业

2.尝尝美味的石榴果。

师：1、说说——生接“美丽的石榴花”，师：用学过的句子向爸爸妈妈介绍石榴花。2.尝尝——生接“美味的石榴果”，师：请爸爸妈妈买一个石榴果，看看样子，尝尝味道，再读读课文，下节课，我们一起来交流吧。

六、教学反思与评价

《石榴》一课作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。本课的教学难点理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。

首先，我让学生朗读了第一自然段，理解了“闻名中外”这个词的意思，激起了学生阅读下文的兴趣。

在我的指导下，学生细细地品读了课文，逐步了解了那里石榴树枝、叶、花的特点，感受到了这里的石榴园闻名中外的原因。

接着，阅读第二节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语“郁郁葱葱”“火红”“花越开越密，越开越盛”“挂满”这些词语体会石榴树的叶子的葱翠、茂盛，花儿开得特别多，学生通过反复的朗读，感受石榴树的形态美、色彩美。同时通过描写花朵的形状“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，既形象又生动，让学生在反复朗读中体会语言文字的美。

结合这堂课的实际我对这节课有这样的反思：

1.朗读不充分，层次不清。在指导读词的时候，将感情融入到词语的阅读中，更加方便学生对课文内容的理解。在指导描写石榴花的三句话阅读时，应采取梯度阅读，由扶到放，让学生的每一次读，都有提高，都有不同。

2.课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的学生站起来就说一句，我觉得我对学生的发言没有一个整合的过程，在学生发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。对学生的评价，语言太单薄，不够生动。应该有针对性的去评价，才有效果。

3.关注学生学习经历。当孩子的回答偏移我的预设后急忙让孩子往老师引导的方向思考，局限了孩子的思维，应当注重每一次孩子的错误，不仅要让学生知道什么是正确的，更要理解为什么自己的答案是错的，在孩子给出错误答案时可以更进一步追问，或者以讨论的形式归纳总结出原因，让学生自主理解，让学生成为课堂的主人。