1、扇形统计图优秀教案板书设计

扇形统计图

教学目标

1．使学生结合实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的结构和特点；能联系百分数的意义对扇形统计图提供的信息进行简单分析，提出并解决一些简单问题。

2．使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决问题的过程，初步建立数据分析观念。

3．使学生进一步体会统计在日常生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识。

教学重难点

了解扇形统计图的结构和特点。

教学方法

教师指导与小组合作学习相结合

教学过程

教师活动

（一）引入新课

谈话：我国幅员辽阔，陆地总面积大约是960万平方千米，地形结构丰富多样，你知道我国的陆地地形大致可学生活动

设计意图

直接出示扇形统计图，根据老师的提问，学生同时告诉学生注意的统计图叫做扇形统计图。这样引入，开门见山，直奔主题，明确了本课的学习重点，有利于激发学生进一步探索和学习的兴趣。

以分成几种类型吗？各种地进行思考和回答。

形的面积分别占陆地总面积的百分之几吗？

出示例1中的扇形统计图。

谈话：这样的统计图叫做扇形统计图，今天这节课我们就来认识扇形统计图。

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板书：扇形统计图

（二）认识扇形统计图

1．在观察中认识结构。

谈话：请大家仔细观察这

先自己想一想，再和小

放手让学生自主分析扇形统计图的信息，并结合交流进行适当的引导，以突出本课的学习重点，帮助学生初步了解扇形统计图的结构特点。

引导学生再次观察扇里的扇形统计图，你能看懂这组里的同学交流。

幅统计图吗？从扇形统计图中你能了解到什么？

组织交流时，着重引导学生讨论以下问题：

（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形是什么形状？

（2）这个圆表示什么面

每个部分是扇形

整个圆表示我国陆地总积？我国的国土面积按地形面积。

分，被分成了几类？

（3）扇形统计图是怎样表示数据的？

用百分数来表示每一种地形面积占陆地总面积的百（4）怎样根据扇形统计分之几。

图判断哪种地形的面积最大，哪种地形的面积最小？

小结

揭示圆心角。圆心角大的扇形所占的百分比就大，这幅扇形统计图中，整个表示这种地形的实际面积也圆表示我国陆地总面积的百大。圆心角小的扇形所占的分之几。圆心角大的扇形所占百分比就小，表示这种地形形统计图，交流扇形统计图的百分比就大，表示这种地形的实际面积也小。

的实际面积也大。圆心角小的扇形所占的百分比就小，表示这种地形的实际面积也小。

2．在比较中感知特点。

提问：请同学们想一想，扇形统计图是怎样表示数据

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表示数据的方法，并归纳出扇形统计图的特点，为学生提供自主学习的机会，有利于培养学生的标胶、分析和概括能力。

的，它有什么特点？

明确：扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。

3．在计算中强化认识。

谈话：我们知道，扇形统计图是用不同的扇形来表示数据的，扇形统计图可以清楚表示出各部分数量与总数量之间的关系。请大家想一想，怎样根据“我国陆地总面积大约是960万平方千米”这一条件，以及扇形统计图中的数据，算出各种地形的面积呢？

提问：请大家比较一下，扇形统计图表示的数据与统计表中的数据有什么不同？扇形统计图中表示出的各种地形面积的大小，和算出的结构一致吗？

明确：扇形统计图不仅能清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。，还能直观地看出各部分数量的多少。

（三）巩固练习

1．做“练一练”

提问：这两幅统计图分别

学生交流。

让学生算一算，并把书让学生根据扇形统计图表达的信息，计算出各种地形的面积，可以帮助学生进一步体会到扇形统计图表示各部分数量与总数量之间的关系，不表示具体的数量的特点，但扇形的大小能直观地反映数量的多少，以强化学生对扇形统计图结构特点的认识。

练习的设计，紧紧抓住

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表示什么？从统计图中能获上的统计表填写完整。

得哪些信息？

提问：比较这两幅统计图所表示的数据，能想到什么？

组织学生反馈。

指出：我国是世界上人口统计表中的数据时表示扇形统计图结构的特点，引最多的国家，人口数占世界人具体数量，而扇形统计图中导学生对统计数据进行简口总数的19．6%，但土地资不表示具体的数量，但扇形单分析，这里的分析，不再源比较缺乏，耕地面积仅占世的大小能直观反映数量的多停留于对数据信息的直接界耕地面积的9．9%。我国能少。

用占世界总量9．9%的耕地解描述，而是要求学生通过观让学生观察题中的两幅察、比较、计算和估算，对统计数据进行分析、判断或决占世界人口总数19．6%的统计图。

人口的吃饭问题，是农业科技左边的整个圆表示世界解释。既有利于学生进一步迅猛发展的结果，也是我国社各国的总人口，较小的扇形加深对扇形统计图特点的会发展的伟大成就。

2．做课本练习。

表示我国人口占世界总人口认识，又可以促使学生的数的百分比；右边的统计图中，据分析过程逐步走向深刻，学生观察题中的两幅统整个圆表示世界耕地的总面促进数据分析观念的形成计图，提问：从图中你能知道积，较小的扇形表示我国耕与发展。

些什么？你认为小华家两天地面积占世界耕地总面积的的食物搭配各有什么特点？百分比。

哪一天的食物搭配更合理一些？

3．做课本练习。

我国人口众多，耕地资源比较缺乏，能用占世界总学生观察统计图，并根据量9．9%的耕地解决占世界花生米的面积大约占果盘总人口总数19．6%的人口的吃面积的20%，估计其他几种干饭问题。这时了不起的成就。

果大约各占百分之几，再说一说是怎样进行估计的。

4．做课本练习。

除出示题目，提问：这里是我国四大海域面积分布情况统计图，从图中可以看出，我国的临海海域分为几个部分？它们各占临海海域总面积的百分之几？

谈话：你能根据这里的扇

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形统计图算出各海域的面积分别是多少平方千米吗？

讨论：什么的统计图和统计表中表达的信息有什么不同？它们各有什么特点？

（四）课堂总结

学生自由发表意见，师生共同点评。

组织学生交流，让学生提问：你对扇形统计图有说说估计时的思考过程。

哪些认识？还有哪些收获和体会？

请学生算一算并把算出的结果填在统计表里。

扇形统计图

作业布置

课堂作业：补充习题

板书设计

可以清楚地反映出各个部分数量与总数量之间的关系。

教学反思

新学期第一课，学生整个状态也还没完全调整过来，所以课一开始，我让学生回忆学过统计图的名称及其特点。条形统计图：用直条来表示数量的多少；折线统计图：用折线不仅表示出数量的多少，还可以看出数量的增减变化。紧接着出示一幅扇形统计图，让学生思考两个问题：1、为什么把这样的统计图叫做扇形统计图？2、从扇形统计图上你能清楚地看到什么？通过对这两个问题的回答，学生不仅掌握了扇形统计图的图形特征，还知道了扇形统计图可以清楚的表示出各部分数量和总数量之间的关系。本课内容简单，学生掌握情况较好。

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