Lesson 14教案及板书设计

教学设计

Unit 4 What ‘ s the weather like?(Lesson 14)

年级：六年级

姓名：张宇利

时间：2016年4月25日

指导思想与理论依据

1、《课标》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力。并主张英语学习应该从学生的认知水平和生活经验出发，提倡学生通过体验、参与、合作和交流中去学习运用语言。

2、面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

教学背景分析

一、

教材分析：

本课教学内容是北京版小学英语六年级下册unit4 What’s the weather like?(Lesson14),是本单元的第二课时。本单元的教学内容围绕着谈论旅行中的安排、活动时间、乘坐的交通工具及旅行地的天气情况展开讨论。本单元第13课和第14课的Listen and say板块为学生提供了以谈论旅游目的地天气和出游计划为话题的对话内容，故事情节紧密相连。前一课讲述了Jim从加拿大给Mike打电话商量要来北京，并打算去中国其他的地区旅游；紧接着本课讲述了Jim到了北京后，Jim和Mike一边骑车，一边商量周末去昆明的事情，同时谈论到昆明的天气和出行方式。

学生在三年级上册第五单元学习了如何谈论天气“What’s the weather like?”“It’s sunny/warm/rainy/windy/cold/snowy.”等；在五年级上学期学习过谈论旅行计划的话题。学生能在具体的情境中运用“Are you going to …by…?/No,we are going by….。。”询问对方打算乘坐的交通工具并能运用

by train/by plane/by car/by subway/by bus/by taxi/by bike/on foot等出行方式进行回答；运用“What will you do in…?/I will…”询问对方计划做某事及相应回答。本课复现了谈论天气及旅行计划的相关内容，为学生进一步运用英语提供了依托，在增强语言运用能力的同时，培养学生归纳总结的英语思维能力。

二、学情分析：

本课的教学对象为六年级学生。基于近六年的英语学***部分孩子喜欢英语学习，对于话题式交流感兴趣，思维活跃，表现积极。但由于年龄的特点，有少部分女孩子表现羞涩，怕错，课上羞于开口。

我校位于通州区城镇地区，所教的班级中共有学生39人，其中男生20人，女生19人。大部分学生思维活跃，对学习英语充满热情，在英语课上，学生能够根据老师的要求与意图完成教学任务；也有一小部分学生基础较差，自信心不强，没有良好的学习习惯，针对这种情况，在教学中我尽量在活动之前搭设台阶，并在小组活动中鼓励他们积极参与，及时给与肯定和帮助。

在语言知识方面，本班学生有一定的知识基础。学生在三年级上册第五单元学习了如何谈论天气“What’s the weather like?”“It’s sunny/warm/rainy/windy/cold/snowy.”等；在五年级上学期学习过谈论旅行计划的话题。学生能在具体的情境中运用“Are you going to …by…?/No,we are going by….。。”询问对方打算乘坐的交通工具并能运用by train/by plane/by car/by subway/by bus/by taxi/by bike/on foot等出行方式进行回答；运用“What will you do in…?/I will…”询问对方计划做某事及相应回答。这些内容都为本单元的学习奠定了基础，降低了对话学习的难度。因此，在教学过程中教师需要将新旧知识进行整合，充分关注学生的已知，在课堂上为学生创设真实的情境，采取任务教学法培养学生语言综合运用能力。

在语言技能方面，经过近六年的英语学习，学生在听、说、读、写等方面技能有了很大的提高，大部分学生能够通过观察图片来预测故事；能够发散思维表达主动提问，表达自己的想法；能够通过听对话、自主阅读语篇等方式提取相关信息。在教学中教师应通过创设丰富的情境并设计不同层次的活动使学生能够理解对话、朗读对话并在教师创设情境中完成任务、内化所学。

在知识经验方面，学生对于谈论自己出行计划、交通工具并不陌生，在假期生活中学生有丰富的与父母出行旅游的经验。因此，谈论旅行计划这一话题对于他们来说简单并有趣。

一、

教学目标：

1、通过听录音、看动画等方式学生能理解对话内容，体会人物的心情，从而大部分学生能正确朗读对话，语音、语调基本正确。部分优秀生能有语气的朗读对话，体现人物的心情。

2、通过对话的学习及参与课堂活动学生能够在谈论旅行计划的情境中运用“What‘the weather like?”“It’s cooler in Kunming.”等语句提问和回答旅游目的地的天气状况；能够运用一般现在时简单描述北京、昆明等城市四季的天气状况；能够运用“It’s cooler in…than in…”等语句对不同地方的天气做简单对比；并能够在谈论旅行计划的情境中与他人进行顺利的交流。

3、借助PPT呈现的图片及教师创设的情景中正确运用“How long does it take(you)to get there?”“Are you going by train?”“It will take us…hours to…by…”“No.The train is too…”等语句提问和回答旅游出行的交通方式和路上所用的时间。

4、通过本课的学习学生能对昆明当地的天气有所了解，对当地的名胜古迹和当地特产小吃有所了解。

二、教学重点

1、复习功能句型。



旅游目的地天气的询问和回答：“What’s the weather like there?”“It is cooler in Kunming than in Beijing.”



如何去旅游目的地及用多长时间的交流：“How long does it take to get there?”“Are you going by train?”“No.The train is too slow.”“It will take us three and a half hours to get there by air.”

教学目标

2、能够在情境中询问朋友并表述自己或他人的旅行计划。

三、教学难点： 1、复习天气状况比较：“It is cooler in Kunming than in Beijing right now.“

2、复习旅游交通方式：“How long does it take to get there?”“It will only take us there and a half hours to get there by air.”

四、教学准备

教材、PPT课件、互动反馈技术

教学过程

教学阶段

一、会话交流导入7min

二、复习Lesson13

教师活动

师生对话交流

1、What day is today? What’s the weather like today? 2、Do you like spring?What’s the weather like in…in Beiijng? 引出：We have four clear seasons in Beijing. Which season do you like best? Why?

1、问题引导，回顾上一课

Do you remember Jim? Who is he? What’s the weather like in spring in Beijing? Can you tell me more about his travelling plan?

It‘s…

…

I like…,because…

He’s Mike’s friend,Jim. It’s…

讲述本课Jim的旅行计划

学生活动

设置意图

通过贴近生活的交流自然引入英语情境，通过谈论喜欢的季节复习北京四季特征等语言的表达。

在情境中理解clear的意思。

自然交流，复现课文情境，在交流中复现天气、建立关联，引出新

2、复述故事，引出新课

1）看图说话，根据提示描述图片

2）讨论：What are they talking about? 观察图片引导说出Jim is going to Kunming.

听，说一说昆明的天气情况

课文。

通过主题图进入课文，初步预测对话内容，顺利进入课文。

在新课前谈论北京天气的背景下，对比理解昆明天气与北京的不同。通过听抓取主要信息，培养学生倾听能力。

学生根据自己想知道的信息，调动已知、发散思维，培养学生自主提问意识，将主动权交予学生，以学生提问的问题为线索展导语：Jim will see different 三、Listen places in China.Where is Jim now? and say

1、出示主题图

问题：Where is Jim now? What’s the weather like today? What are they talking ?

2、谈论昆明的天气

播放录音:What’s the weather like in Kunming? 利用PPT图片辅助讲解：It feels

like spring all year round.

3、播放昆明景观视频

Let’s enjoy a video and go into Kunming. Jim will see different places in 3、自主提问有关Jim的旅行计划

（随机板书学生感兴趣的问题）

欣赏图片，感悟昆明景点、美食

预设：①Where? ②Who?③When?④How? ⑤How long…get there? ⑥How long…stay there? ⑦What?

4、初听课文录音解决问题

5、自读，理解、验证信息

利用按点反馈,理解对话细节

初听理解对话大概内容，抓取对话主要信息：时间、地点、人物等

开教学

通过自读细细品味课文细节内容。

完善对话内容，练习be going to, will 将来时的表达。

训练学生自主表达自己的观点，提升思维，内化所学语言。

按点1：How will they go there? 自读、划关键句，完A、By train. B、By air （追问：Why will they go by air?）

按点2：How long does it take them to get there? A、Three and a half hours. B、Four hours. 按点3：How long will they stay there? A、For 6 days.B、For 3 days. 6、拓展话题：What is he going to do? 7、小结：

引导学生看板书复述

8、播放动画视频

成任务小卷：

I think maybe…

根据板书复述对话

感受课文内容

9、讨论：Which city do you like

better,Beijing or Kunming?Why? 学生小组讨论后表达

I like…better because ….

三、拓展

运用

10min

1、情境创设：What’d the date today?

各地美景赏析，培养学生爱国情怀。创设贴近学生生活的活动，有效的帮助学生搭建平台习得、运用语言。

May Day is coming.We will have

3 holidays.Where are you going? What are you going to

do?

配乐播放景点图片，活动图片

等。

根据板书提示创编对2、创编对话

话，讨论假期旅行计

3、根据对话，写一写

划

利用课上得到的景点卡片制作自己的旅行计划。

介绍自己的计划

四、

1、熟读课文

homework 2、依据自己的旅行计划与同伴1min

五、板书设计

七、学习效果评价

通过本课的学习，学生能主动参与课堂教学，通过听音模仿能正确朗读课文、语音语调基本正确。能与朋友讨论自己的旅行计划，在活动过程中体现小组合作和互相帮助的意识。

八、教学设计特色说明

《课标》中明确指出：英语学习应该从学生的认知水平和生活经验出发，提倡学生通过体验、参与、合作和交流中去学习运用语言。在整节课的设计中均有体现。教学过程体现趣味性、有效性。

进行交流

在整节课的设计中充分关注全体学生心理的发展，充分调动学生积极性。通过原声输入、模仿操练、享受视频影像等方式增强英语学习的趣味性。教师语言及问题设置符合学情，教学活动关注学生已知并贴近学生生活实际，充分体现语言的工具性、有效性和人文素养。例如：

1、课前热身顺应学生心理发展，贴近学生生活实际，体现语言的工具性、交互性。

2、新知呈现自然合理，层层递进，环环相扣，充分关注学情并能有效调动学生自主学习能力，培养学生英语思维和质疑能力，体现学生在教学中的主体地位。

3、拓展环节与课前热身前后呼应，承接新知，升华内化所学，贴近生活且操作性强的活动又一次调动学生学习的积极性，为学生应用英语做事情搭建展示的平台，体现英语学习的工具性和有效性。