23 自然之道名师教学设计1

《自然之道》教学设计

建昌县新区小学刘翠芝

【教学内容】

《S版义务教育教科书.语文》六年级上册第五单元第3课。

【教学目标】

1.学习课文3---8自然段。有感情地朗读课文,理解重点词句,结合朗读、对话、想象等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。

2.引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育,培养热爱自然的情感,建立生态平衡的观念。

3.丰富见闻,激发探究大自然的兴趣。

【教学重点】

了解课文的主要内容,从中受到启示。

【教学难点】

理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】

一、复习导入

1.这节课我们继续学习23课《自然之道》,老师来检验一下大家字词掌握的怎么样。

听写词语。对照大屏幕改正错字,并在旁边工工整整的再写一遍。

2.通过上节课的学习,我们知道,太平洋绿龟离巢返回大海时路途遥远,充满危险,那么绿龟的命运如何,又带给我们怎样的启示呢?现在,让我们再次走进课文,请大家齐读课题。

二、学习3至4自然段

1.请同学们看自学提示一:默读课文3、4自然段,思考:

(1)刚上岛时,我们看到了一只什么样的幼龟?

(2)看到眼前的一幕我们和向导各是怎么说、怎么做的?请用不同的符号做好记号。

2.读文自学,勾画。

3.汇报交流

(一)我们看到了一只什么样的幼龟?

1.读第三自然段

(1)从这里,你体会到了这是一只怎样的幼龟?(小心、谨慎、机灵)

(2)是怎么体会到的?(探、欲出又止)

2.小结:从“探”和“欲出又止”这两个词语中,我们不难读出这只幼龟的表现相当不同寻常,它显然是身负某种任务。

3.可正当幼龟踌躇不前时,发生了什么?(突然……把它拉到沙滩上来。)

弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌,处境多么危险,这一幕多么令人紧张、担心啊!此时此刻,如果你在场,心情会怎样?(紧张、揪心、焦急、心急如焚)你最想做的是什么?(救绿龟)

(二)课文是怎样描写我和同伴的反映的?

1.文中的我们和同学们一样,于是,我的一个同伴焦急的说:你得想想办法呀!(读句子)。

2.向导的态度怎样?可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容——冷淡,让我们一起再读读这个句子。

3.你觉得这是一个什么样的向导?(冷酷、无情、冷血)

4.面对如此无动于衷,铁石心肠,甚至有些冷酷无情的向导,我们想对他发出怎样的呼喊?

5.在大家苦苦哀求之下,左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。”

三、学习5至8自然段

一只可爱的幼龟得救了,我和同伴以为做了一件好事,可是出人意料的事发生了。请同学们看自学提示二:

1.出示自学提示(二)

快速浏览课文5—8自然段

(1).用横线画出让我们震惊的句子,用波浪线画出我们和向导是怎么做的?

(2).从这件事中,我们得到了什么启示?和小组同学交流交流。

2.汇报交流

(一)然而,接着发生的事情让大家极为震惊。

出示:向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

从这个句子中体会到了什么?(幼龟多、爬行的速度快)从哪些词语体会到的?(成群、鱼贯而出)理解鱼贯而出:像游鱼一样一个接着一个

(二)是啊,带着一份向往,一份期盼,海龟们争先恐后地结伴而出。它们为什么结伴而出呢?

出示:那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到

危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而行。

(三)当看到这令人震惊的一幕时,我们才意识到,我们干了一件愚不可及的蠢事。当我们明白这一切时已经晚了,海滩上更为震惊的事发生了!

(1)鱼贯而出的幼龟引来了许多食肉鸟。

出示:从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。

(2)这些小幼龟满怀希望地奔赴大海,然而等待它们的却是(死亡)

出示:这时,数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。

(3)出示:不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢快的叫声,响彻云霄。

成百上千的幼龟浩浩荡荡地奔赴大海,本会是黄昏海岛上一道亮丽的风景,而此时却成了令人震惊的悲剧,而导演这场悲剧的恰恰是(我们)是呀,我们的救助,使得一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了,我们真是 ---干了一件愚不可及的蠢事。

3.此时我们唯一能做的就是(补救)(出示第7自然段)

4.虽然我们竭力补救,可大错已经酿成此时的我们悔恨不已,而作为一名生物学家向导,终于发出悲叹:如果不是我们,这些幼龟根本就不会受到伤害。

(1)向导在为谁而悲?为谁而叹?(为我们的无知,自以为是、自作聪明)

(2)是呀,小幼龟有着一套躲避危险,防御天敌的办法,根本不需要我们的救助,我们的救助违背了幼龟出巢的规律,违背了自然之道,是我们害了它呀!

四、总结升华。

1.回想当初向导的若无其事,甚至有些冷漠的的那句话:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。你还会劝告吗?你还会哀求吗?你还会指责吗?现在你对向导的话,有更深的理解了吗?(自然之道就是自然的规律、自然规律不可违背)

2.现实生活中还有哪些自然规律?(老虎圈养失去野性、温室里难养育参天大树)

3.向导明明知道幼龟离巢的规律,明明制止这场悲剧的发生,为什么按照我们说的去做而不向我们解释呢?(向导解释大家也不会相信,无奈之下只能用事实证明给大家违背自然之道的后果,感悟其中的道理)

4.是啊,向导用这种方式让大家明白:如果不是我们,这些幼龟根本就不会受到伤害。让世人记住:自然之道不可违背。

5.是啊,人是万物之灵,是这世界上最机灵最聪明的,但同样不能违背自然之道因为:当人自作聪明时,一切都有可能走向反面。

6.同学们,大自然就是这样的神奇,他总以奇特的方式警醒着人类,我们该怎样避免悲剧发生?(多看书,了解自然,走进自然,探究自然规律),只有这样我们才能更好地遵循自然之道,真正与大自然和谐相处。

五、布置作业

搜寻自然界中更多的自然规律。

【教学反思】

《自然之道》通过一个真实的故事告诉我们应遵循自然规律,避免好心办坏事。看过网上很多教师执教的课堂实录,综合分析,均是抓住“我们做了一件愚不可及的蠢事”来作为文章的切入点,引导学生由此理解我们救幼龟反而还幼龟的过程,从而体会违反自然之道最终事与愿违的道理。

各种课堂实践有其成功和失败之处,那么针对我的课堂、我的学生,我又应该运用怎样的方式进行教学呢?很显然,“我们做了一件愚不可及的蠢事”作为文章的切入点非常清晰,可以牵一发而动全身。但是,当我站在孩子们的立场、以他们的心理来走进故事,就会发现这个切入点不适合儿童的思维方式,因为首先它是倒装的,其次它太富有理性。对孩子们来说,他们更感兴趣的是小幼龟从龟巢进入大海的整个过程,他们的内心及情感更愿意随故事情节的曲折变化而起伏,在起伏中他们会懵懂地感受到一些道理。因此,我舍弃了成型的套路,切合文章的实际,立足我的教和学生学的实际,最终确定了“抓住我和向导心情的变化”这一线索,引导学生融入人物的情感波动中,使自己成为文章的主角共同关注小幼龟的命运。

在课堂中,我引导孩子们走进人物的内心世界。学生默读全文,勾画出能体现我和向导心情语句,并以批注的方式进行概括。在交流过程中,引导学生体会我们刚刚发现幼龟时的心情,抓住“突然”感受我们当时的惊喜之情,感受小幼龟的“欲出又止”,感受我们那种备感新奇的心理。接着引导学生发现之后我们的情感变化,感受嘲鸫突然而至时我们内心的焦灼,与向导的若无其事形成鲜明的对比,从

而为向导的“极不情愿”以及“自然之道”的揭示做下铺垫。在我们的反复催促下向导将一只幼龟抱向大海,此时,学生情感再次沉浮,由救一只幼龟后的平静转为害一群幼龟后的震惊和懊悔。在血色夕阳下,在幼龟被食肉鸟啄食的悲惨情景的想象中,学生的思考再次聚焦向导若无其事的那句话“叼就叼去吧,自然之道就是这样”。在情感的强烈变化中,在内心的强烈挣扎中,孩子们终于主动地去思考:幼龟离巢进入大海的自然之道是什么?我们违反了自然之道结果是什么?在疑问与思考中,在引导与点拨中,孩子们走进角色进行了真正的心灵体验与行为的审视,而这种体验与审视并不是教师强加于他的,而是发自内心的渴望,发自震撼后的思索。

但是,这节课也存在一些问题,教师的课堂生成能力不足,教学手段比较单一,课堂气氛不够热烈,对中下生层面的照顾没有顾及。特别是后面部分,其实发散性问题比较多,如向导在看到惨象之后心里会想些什么?向导明明知道事情会如此,为什么还会这么做?;联系生活,看看平时,你有遇到过类似的经历吗?这样的问题有很多,我却没有深挖,匆匆结课。一堂课下来,我深切的感受到,课堂的主人永远是学生,他们是课堂实效性的主宰者,走进孩子们心灵,引导他们用心真实地去感受,是提高课堂实效性的真谛。