29 老人与海教案和课堂实录

2017年秋季学期语文版

六年级上册第

六

单元第

29 课第一课时新授课教案

1. 引导在充分阅读的基础上，把握文本主要内容，感受不同人物的个性特点及领悟作者在塑造人物时融入的思想情感。

2.能在读文中抓住作品中的精彩的语句和片段进行品读，感受名著的语言魅力，积累语言，提高阅读能力。

单元训练点

3. 引导学生体会作者的表达方式，如何抓住人物特点去塑造形象的。能把自己在课内外名著阅读中对名著人物的评价大胆地与同伴交流，逐步提高对名著的欣赏水平。能以书面的形式讲述自己的读书成长经历，进一步激发读书的兴趣及提高写作能力。

课题

29.老人与海

第一课时

1．会认“惦、啤、崛、倚、垒、潇、骼”7 个字，会写“惦、滨、啤、崛、

镰、垒、潇、鲨、窜、骼”10 个字，正确读写“惦记、海滨、啤酒、崛

起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。对“崛”“骼”“镰”“啤”“潇”等难读易错字有重点地进行辨析。

2．引导学生默读课文，理清文章的故事脉络，初步勾勒人物形象。

3. 学生阅读自己印象最深的片断，写批注，初步体会作者表达的方法和情感。

教学目标

教学重难点

理清文章的故事脉络，初步感知桑提亚哥的硬汉形象。

1.本课时学生已预习（或已学习）的知识点是：

①自学生字词，提示要关注易读错、写错的字，生字辨析，词语解释。

②抄写新词。

③归纳课文主要内容。

④阅读课文，画出自己喜欢的句子，并写批注。

⑤收集海明威相关资料。

2.我通过以下题目帮助学生回忆、复习该知识基础：

①出示生字新词认读。

②检测生字识记情况。

一、

看拼音写词语。

diàn jì

hǎi bīn

pí

jiǔ

jué

qǐ

lián dāo

（

）（

）（

）（

）（

）

lěi qiú

xiāo sǎ

shā

yú

gǔ

gé

（

）（

）（

）（

）

③检查理解词语情况。

二、选词填空。

筋疲力尽

从容不迫

残缺不全

仰面朝天

不慌不忙

1. 大鱼（

）地游着，鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。

2. 死鱼已经给咬得（

）。

3. 一会儿，那鱼（

），银白色的肚皮翻到水面上来，它终于死了。

4. 桑提亚哥已经（

），上了岸，摸进茅屋，躺在床上睡着了。

5. 鱼游到前面来，举止（

），优美潇洒。

④理清课文脉络：

导

入

检

测

三、完成课文的梳理概括。

课文记叙了一个老渔夫在连续（ ）天没有捕到鱼的情况下，终于独自出海捕到（ ）。但因鱼太大，这条大鱼把他的小船在海上整整拖了（ ）才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。但是在归程中，他一再遭到了（ ）的袭击，最后回港时只剩下（ ）的事。

在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的（ ）性格，体现了“ ”这样一种崇高、伟大的精神。

教材中的信息解读

1.本篇教材的特点是什么？需要关注的点是什么？

特点：本教材的是名著节选，改写。保留了原著的精髓，故事情节较为简单却蕴含着丰富的象征意义。语言朴实，凝炼，对人物没有过多的情感色彩的渲染，但在老渔夫的行为动作，神态心理描写方面非常的准确，生动，使作品具有吸人的极大魅力。

需要特别关注的训练点：

①引导学生找到描写老渔夫的行为动作，神态心理描写方面的语句，尤其中是11-13自然段关于捕鱼、打鱼的情况、场面细节的关键词来体会桑提亚哥的“硬汉”形象。

②体会作品出现的一些事物的形象的生动描写及其他蕴含的意义，对主人公的形象起到什么样的衬托作用。

2.我通过以下方法引导学生理解教材特点，以及补充训练点：

①课前查阅资料，加深对人物创作背景的理解，达理理解文章的目的。

②进行课前预习，自主学习写批注。

③上课时围绕“

一个人并不

是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败

他。”这个大问题，让学生进行小组进行合作探究，在读、研中抓住精彩句段进行赏析，体会用词精炼，领悟感情表达。

④通过练笔“我眼中的桑提亚哥”来加深对作品的理解。

课后题的解读

1.如何在教学中完成课后题：

①第一题“

有感情地朗读课文”。课前预习，可引导学生完成。初读课文时通过出示课文片断进行适当的检测。开课时检测第4题：读读写写。（第一课时完成）

②第一题“背诵你认为精彩的语句或片段”可在课文结束后，通过展示的方式完成。（第二课时完成）

③

第二题：默读课文，想一想：课文是怎样描写老渔夫与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？老渔夫给你留下了怎样的印象？再和同学交流想法。这个问题可在学习课文第四部分时，作为小组讨论的内容让学生自学探究、交流，老师进行点拨。

（第一课时完成）

④第三题：读下面的句子，仔细体会句子所表达的思想感情。

这些句子在引导学生抓精彩的句段时可作为例句出示，共同研读体会。（第一、二课时完成）

⑤

第四题“读读写写”可在开课时完成。（第一课时完成） ⑥打星号的题则引导学生到图书馆借阅相关书籍，利用课余时间交流。

2.我通过以下方法引导学生进行充分的训练：

①开课，通过检测习题1、2、3，达成生字词及主要内容的训练。

②通过读句段环节和小组合作探究环节，读文，感悟。

深

读

教

材

深

读

教

材

③通过“中心句”引导法，引导学生反复读文，去感受人物形象。

④通过交流展示，鼓励学生多读书，多积累，丰富内涵。

教

学

过

程

1.

本课时的切入主问题是：老人与海之间会发生怎样的故事？你眼中的老人是个什么样的形象？

2.教学板块为：

板块一：谈话导入

今天，我们一起走入诺贝尔文学奖获奖小说《老人与海》(节选)，细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那不同寻常的场面。（齐读课题）。

板块二：预习检测

（1）出示生字新词认读，抓住易错字相机指导。

（2）进行检测练习1、2。

板块三：整体感知

（1）默读课文，思考：课文围绕“老人与海”这个题目，老人与海之间会发生怎样的故事？

（2）完成检测练习3，全班交流。

板块四：初步感悟

（1）再读课文，自学：勾画自己喜欢的句子或片段，读一读，从你读到的句子中，你眼中的老人（桑提亚哥）是个什么样的形象？

（2）学生读勾画的句子，交流感受。（从你读到的句子中，老人（桑提亚哥）给你留下什么印象？）

板块五：学习课文第10自然段

在这么多精彩的片段中，哪个片段最吸引你？（相机引出第10段的学习） （1）自己阅读第10自然段，勾画最吸引你的句子写批注。

（2）小组交流。

（3）全班交流。

关注问题：课文是怎样描写老渔夫与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？（分别抓住鲨鱼和老人的动作进行理解。）；老渔夫给你留下了怎样的印象？

聚焦句子：怎样理解“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”这句话的意思。

（这句话是老人面对鲨鱼袭击，马林鱼已经被咬的残缺不全时又一次自言自语。这是文本中最著名的一句话，道出了小说的主题：人要有勇气面对死亡，也要有勇气面对失败。失败可以毁灭一个人，也可以造就一个人。如果因为怕失败而不敢追求成功就是弱者，而一个强者就应当面对失败而不放弃追求。要像老渔夫那样，永不言败永，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。）

3.在以上板块中，可以将板块

五（2）

安排为学生小组交流、互助学习。

4.在以上板块中，可以将板块

二、三、四

安排为学生独立学习。

5.本课时中，拓展课外阅读的内容是什么？

阅读原著《老人与海》其他片断。

板

书

设

计

29 老人与海

八十四天没打到鱼

老人与海

捕捉马林鱼

刚毅、坚忍、毫不气馁

同鲨鱼搏斗

只剩下一条大鱼的脊骨

一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。

课堂练习

一、看拼音写词语。

diàn jì

hǎi bīn

pí

jiǔ

jué

qǐ

lián dāo

（

）（

）（

）（

）（

）

lěi qiú

xiāo sǎ

shā

yú

gǔ

gé

（

）（

）（

）（

）

二、选词填空。

练习

安排

教

学

反

思

筋疲力尽

从容不迫

残缺不全

仰面朝天

不慌不忙

1. 大鱼（

）地游着，鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。

2. 死鱼已经给咬得（

）。

3. 一会儿，那鱼（

），银白色的肚皮翻到水面上来，它终于死了。

4. 桑提亚哥已经（

），上了岸，摸进茅屋，躺在床上睡着了。

5. 鱼游到前面来，举止（

），优美潇洒。

三、完成课文的梳理概括。

课文记叙了一个老渔夫在连续（ ）天没有捕到鱼的情况下，终于独自出海捕到（ ）。但因鱼太大，这条大鱼把他的小船在海上整整拖了（ ）才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。但是在归程中，他一再遭到了（ ）的袭击，最后回港时只剩下（ ）的事。

在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的（ ）性格，体现了“ ”这样一种崇高、伟大的精神。

课后练习：

1.继续给课文写阅读批注。

2.阅读原著《老人与海》其他片断，以助于更好的理解人物形象。

2017年秋季学期语文版

六年级上册第

六

单元第

29 课第二课时新授课教案

教学目标

第二课时

1.理解课文内容，品味精彩语句。

2.引导学生体会作者的表达方式，如何抓住人物特点去塑造形象的。

体会作者抓住人物行为动作，神态心理描写塑造人物的方法，感受表达的情1.本课学生已预习（或已学习）的知识点是：

生字词的学习、主要内容的归纳及重点段落的第10自然段的学习。

2.我通过以下题目帮助学生回忆、复习该知识基础：

①生字复习，快速检测。

一、听写本课生字。

②上节课归纳了主要内容，谁来回忆回忆？

③填空：在第十自然段的学习中，桑提亚哥说了一句话：一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。这句话很好表现了他“硬汉”的形象，也成一个时代人物的象征。

教材中的信息解读

1.本篇教材的特点是什么？需要关注的点是什么？

特点：本教材的是名著节选，改写。保留了原著的精髓，故事情节较为简单却蕴含着丰富的象征意义。语言朴实，凝炼，对人物没有过多的情感色彩的渲染，但在老渔夫的行为动作，神态心理描写方面非常的准确，生动，使作品具有吸人的极大魅力。

需要特别关注的训练点：

①引导学生找到描写老渔夫的行为动作，神态心理描写方面的语句，尤其中是11-13自然段关于捕鱼、打鱼的情况、场面细节的关键词来体会桑提亚哥的“硬汉”形象。

②体会作品出现的一些事物的形象的生动描写及其他蕴含的意义，对主人公的形象起到什么样的衬托作用。

2.我通过以下方法引导学生理解教材特点，以及补充训练点：

①课前查阅资料，加深对人物创作背景的理解，达理理解文章的目的。

②进行课前预习，自主学习写批注。

③上课时围绕“

一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败

他。”这个大问题，让学生进行小组进行合作探究，在读、研中抓住精彩句段进行赏析，体会用词精炼，领悟感情表达。

④通过练笔“我眼中的桑提亚哥”来加深对作品的理解。

课后题的解读

1.如何在教学中完成课后题：

①第一题“

有感情地朗读课文”。课前预习，可引导学生完成。初读课文时通过出示课文片断进行适当的检测。开课时检测第4题：读读写写。（第一课时完成）

教学重难点

感。

导

入

检

测

深

读

教

材

深

读

教

材

②第一题“背诵你认为精彩的语句或片段”可在课文结束后，通过展示的方式完成。（第二课时完成）

③

第二题：默读课文，想一想：课文是怎样描写老渔夫与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？老渔夫给你留下了怎样的印象？再和同学交流想法。这个问题可在学习课文第四部分时，作为小组讨论的内容让学生自学探究、交流，老师进行点拨。

（第一课时完成）

④第三题：读下面的句子，仔细体会句子所表达的思想感情。

这些句子在引导学生抓精彩的句段时可作为例句出示，共同研读体会。（第一、二课时完成）

⑤

第四题“读读写写”可在开课时完成。（第一课时完成） ⑥打星号的题则引导学生到图书馆借阅相关书籍，利用课余时间交流。

3.我通过以下方法引导学生进行充分的训练：

①开课，通过检测习题1、2、3，达成生字词及主要内容的训练。

②通过读句段环节和小组合作探究环节，读文，感悟。

③通过“中心句”引导法，引导学生反复读文，去感受人物形象。

④通过交流展示，鼓励学生多读书，多积累，丰富内涵。

本课的切入主问题是：继续读文，课文的哪些片段或场面的描写，还能表现出老渔夫桑提亚哥的刚毅、坚忍与智慧？

1.教学板块为：

板块一：复习引入

（1）听写生字词。

（2）回顾主要内容，及学习的段落内容，引出问题：课文的哪些片段或场面的描写，还能表现出老渔夫桑提亚哥的刚毅、坚忍与智慧？

板块二：精读课文，感悟理解。

（1）学生默读课文的其他段落找出关键语句，写批注读句子，体会桑提亚哥的的性格特点。

（2）小组交流感受。

（3）全班交流汇报。

关注以下训练：

语言训练：

A“老渔夫桑提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。”如果是你，在这种境地下，你会

。

B“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。”

“了不起”在

文中解释为：原指是极好或令人钦佩的，不平凡，优点突出的。本文指老人和大鱼搏斗了将近2天，大鱼仍然没有累乏之态的意思。老渔夫说这句话时，心中有什么样的想法？（老人和大鱼搏斗了2天，

打了大半辈子的鱼的老人很少会遇到这么大的鱼

“他出远海终于捕到了一条比他的小船还长的马林鱼，足有1500磅。

大鱼不慌不忙地游着，鱼，船和人都跟着缓缓地漂流。”“我拿它没办法，它拿我也没办法"说明老人遇到很少有的对手

老人有着很鲜明的硬汉精神，他尊敬自己的对手，渴望对手，所以他才会说大鱼真了不起，真稀奇）

（老人把鱼既当成了朋友，又当成对手。他赞叹对手强大的同时，也毫

不畏惧，决心制服对手。）

C “我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住

的。”

讨论“能够办得到的”“忍受得住的”分别指是什么？从中感受到人教

学

过

程

物的什么特点？ “能够办得到的”：他决心制服对手

“忍受得住的”：他坚持克服疲乏

人物特点：永不言败，永不气馁

（以上为重点训练内容，其他内容学生根据自己的学习体会自由交流。）

板块三：感悟角色特点

课文中除了对桑提亚哥进行生动的刻画，还出现了其他角色的描写，你能说一下你对这些角色描写的体会吗？（引导学生学习这课的丰富的象征意义）

（本文以桑提亚哥这个人物为核心

描写了许多具有象征意义的形象：老人是人类的代表，它象征着人的刚毅、坚韧与智慧；马林鱼象征着人生的理想和目标；鲨鱼象征着邪恶和厄运；大海象征着瞬息万变的大自然和外界社会；男孩儿象征着青春和希望；狮子象征着勇气和力量……可以这样理解：老人驾船出海捕大鱼、斗鲨鱼的经历，象征着人生之旅。

整个老人与海的传奇故事，是一种人生的真实写照。）

板块四：总结感悟

学完了这篇课文，桑提亚哥给你留下的印象一定很深刻，请你用一小段话，向别人介绍一下这个人物吧。练笔：“我眼中的桑提亚哥”，加深对作品的理解。

板块五：摘抄和背诵自己认为精彩的语句或片段。

3.在以上板块中，可以将板块

二（2）

安排为学生小组交流、互助学习。

（1）小组交流的问题是：课文的哪些片段或场面的描写，还能表现出老渔夫

桑提亚哥的刚毅、坚忍与智慧？

（2）小组反馈的形式：

先自己读文、批注，组内交流。再小组合作汇报，其他小组补充。

4.在以上板块中，可以将板块

一、二（1）、四

安排为学生独立学习。

5.本课时中，拓展课外阅读的内容是什么？

阅读原著《老人与海》或海明威的其他作品。

29 老人与海

板

书

设

计

八十四天没打到鱼

老人与海

捕捉马林鱼

刚毅、坚忍、毫不气馁、智慧

同鲨鱼搏斗

只剩下一条大鱼的脊骨

一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。

课堂作业：

一、听写本课生字。

二、填空：在第十自然段的学习中，桑提亚哥说了一句话：一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。这句话很好表现了他“硬汉”的形象，也成一个时代人物的象征。

“硬汉”形象

练习

安排

三、自读，批注。

四、语言训练（融入小组合作中）：

A“老渔夫桑提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。”如果是你，在这种境地下，你会

。

B“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。”

“了不起”在

文中解释为：

。老渔夫说这句话时，心中有什么样的想法？

C “我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”

“能够办得到的”指

；

“忍受得住的”指的是

。

五、练笔：我眼中的桑提亚哥。

家庭作业：

①继续

阅读原著《老人与海》或海明威的其他作品。学习文章如何用朴素凝练的语言刻画人物的写法。（同学间、小组间交流）

②积累好词佳句。

教

学

反

思