13 * 宇宙的未来教学目标设计

《唐诗宋词》校本课程纲要

一、课程开发的背景

《语文课程标准·教材编写建议》中指出“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”

而《基础教育课程改革纲要》则更明确要求：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。学校和地方课程占总课时数的10％-25％。”可见开发校本课程是教育教学改革的需要，是我们一线教师义不容辞的责任和义务。

语文教育越来越重视人的发展，注重人的个性培养。要想培养有个性的人就不能再用统一的千篇一律的模子去刻。由国家统一编制的单一的课程结构已不能适应教育的潮流，不能适应语文教育的需要。要达到语文教育的目的就需要学校内部人士根据自己的情况、条件来设计、规划自己的课程，尤其是语文教师应根据自己、学生的兴趣、爱好、特长和当地的条件设计课程，充分挖掘当地、学校的语文课程资源。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因而语文也就具有社会性，这就决定了学语文就不能单靠国家统编的几本教材，死啃这几本书，最终连纸上谈兵都不会。学语文要放大到社会的大环境中去应用、掌握。语文与生活、与社会的联系密不可分。离开了我们具体的生活环境、文化环境,我们的语文学习就成了无源之水、无本之木,各个学校的生活是具体的、特殊的,各个学校的文化环境和氛围是具体的、特殊的。国家统编的课程是无法，也不可能把这些具体的、个别的东西包罗在内。这些具体的生活环境、文化环境是学习语文的宝贵资源,而且是必需的资源。因而这又是语文校本课程开发的重要原因之一。

基于以上认识，我们将开发语文校本课程作为一个重要研究课题，着手编写了《<唐诗宋词>鉴赏》作为学校最具有开发潜力的校本教材之一。在用足现行国家教材的基础上，以自编校本教材为主体，以其他综合性语文活动为补充，初步构建起了我区富有特色的语文校本课程。

二、一般项目

1、课程名称：《<唐诗宋词>鉴赏》

2、课程类型：选修

3、课程资源：自编

4、授课对象：小学生

三、课程目标

1、激发与提高学生学习语文的热情和兴趣，开阔学生的人文视野，使学生有意识地积累大量的语言材料，形成良好的语感，提高学生的审美情趣及文学鉴赏水平，培养学生的创新意识和思辩能力，从而全面提升学生的语文素养。

2、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

3、充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，让学生成为学习的主人。

4、培养学生的良好的学习习惯、行为习惯，为其他课程的学习打好良好的基础，促进学生全面发展和终身发展。

四、课程内容与课时安排

1．《牧童》

2.《舟过安仁》

3．《清平乐•村居》。

4．《泊船瓜洲》《秋思》

5．《长相思》

6、《诗经》

7、《春夜喜雨》

8、《天净沙•秋》

9、《游园不值》

10、《绝句》

11、《春之韵——诗歌朗诵会》

12、《晓出静慈寺送林子方》

13、《钱塘湖春行》

14、《绝句》

15、《示儿》

16《江上渔者》

17、《题西林壁》

五、课程实施

1、实施原则

生本性原则。《<唐诗宋词>鉴赏》的开发充分尊重和满足学生需要，以学生素质发展、个性和人格得到更充分，自由发展和健全为目的的，在具体的实践过程中，我们要始终坚持以学生需求为本。

趣味性原则。校本课程的开发要照顾到学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。课程的实施过程中，要时时关注学

生的学习感受、兴趣、乐趣，真正让学生学有所乐，学有所得。

教育性原则。注重教育功能，通过《<唐诗宋词>鉴赏》中的经典诗句净化学生的心灵，陶冶学生的情操，培养学生的道德修养，提高学生的审美情趣。

差异性原则。在实施本课程的过程中，考虑学生的层次性、差异性，面向全体，但也给予不同的学生以不同的要求和切合实际的指导。

2、实施方案

倡导“探索、交流、共享”的理念，采用研究性学习、合作学习、讨论交流、比赛等形式。具体来说：由老师根据实际情况统一安排学习内容，学生可自由选择自己喜欢的方式；依托本课程及相关内容，让学生感受到文字之美、意境之深；教师安排某一时间，在班内、班与班之间或者年级之间开展学习竞赛。

3、实施建议

《<唐诗宋词>鉴赏》课程要充分尊重学生的兴趣，切忌强制性要求学生掌握多少内容。尊重学生差异性，因材施教，分层要求，不能让学生感觉是一种负担。实施过程中，要结合实际选择恰当的方法，灵活安排内容和教学过程。

六、课程评价

评价的目的是全面考察学生的状况，激励学生的学习热情，以促进学生的全面发展，同时，检验教师的课程实施情况，提高教师的教学能力。

（一）评价内容

1、学生参与学习态度及表现。

2、学生学习的成果。

3、教师实施课程情况评价。

（二）评价形式

1、学生自评：学生对照自己的学习过程及收获，进行自我评价。

2、教师评价：教师根据学生在学习中的表现、投入程度及学习成果，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩表等方式作简单记录。

3、学校评价：学生对被评价者的表现给予合适的评价。

（三）评价建议

1、校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要做考勤评价记录。

2、评价以激励为主，在确定学生等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”三个等次。

3、学生学习成果可以通过实践操作，作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，可将成绩记入学生成长记录袋内。

审议意见: 1、《<唐诗宋词>鉴赏》校本课程依据国家课程实施方案，符合素质教育的

理念，关注学生个性差异，传承传统文化，注重学生文学素养提升。

2、课程纲要包含课程研发背景、一般项目、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等要素，内容全面，条理清楚，实施规范。

3、《<唐诗宋词>鉴赏》校本课程按照义务教育《课程标准》的要求进行研发，课程内容适应学生实际，激发学生的兴趣。课程目标的确定围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标来制定，符合新课程改革的要求。课程实施从实施原则、实施方案、实施建议等方面作了详细的阐述，可操作性强，符合新课改教学的要求。落实学生主体地位，重视学生学习方式的转变，由过去“被动的接受知识”转变为“自主学习、合作探究学习”。课程评价指标多样性，关注学生的学习过程、学习态度、学习成果；评价主体多样性，学生自评、教师评价、学校评价相结合；摒弃了过去以分数作为评价学生的唯一方式，从多方面、多角度，对学生进行等级评价；注重激励性评价，为学生的学习成功创造良好的心理环境，感受成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣和动力，以达到促进学生全面发展。