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《天下有道，丘不与易也》教学设计教材内容《先秦诸子选读》第1课《天下有道，丘不与易也》科目语文课时1课时教学对象高二（8）班授课者新会华侨中学颜晓玲教学目标教学重点教学难点1、疏通文意，积累并掌握文中常见的文言词语、特殊句式。2、通过合作交流，分析几类人对孔子的不同态度，从而把握孔子的形象。3、联系
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一、天下有道，丘不与易也教学设计第二课时
未知
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关键词：一、天下有道，丘…教学设计第二课时
正文
《天下有道，丘不与易也》教学设计
教
材
内
容
《先秦诸子选读》第1课《天下有道，丘不与易也》
科
目
语
文
课时
1课时
教学对象
高二（8）班
授课者
新会华侨中学
颜晓玲
教学目标教学
重点
教学
难点
1、
疏通文意，积累并掌握文中常见的文言词语、特殊句式。
2、
通过合作交流，分析几类人对孔子的不同态度，从而把握孔子的形象。
3、
联系现实问题展开讨论，延伸拓展孔子“知其不可而为之”的精神，并发扬继承。
让学生从分析几类人对待孔子的不同态度中去概括孔子的人物形象，理解孔子的积极入世。
联系现实，探讨孔子勇于担当社会责任的精神的现实意义，并发扬继承。
教
学
过
程
一、
导入：孔子的成就
二、
检查预习，标上注音：
三、背景知识： 孔子出生于一个礼崩乐坏、天下大乱的时代。王室衰微，各诸侯国拥兵自立，为了土地纷纷割据混战，百姓生活悲惨困苦。 面对无道的世界，孔子想要救民于水火，以济世爱民为己任，形成了以“仁”、“礼”为核心的一整套儒学理论体系，力图通过周游列国游说各国君，宣扬他的政治主张，希望君主能以礼治国，施以仁政。
四、疏通文意，深入解读：
1、翻译四个文段，点拨重点字词句。
2、分组讨论，完成表格：
①仪封人、长沮桀溺、楚狂接舆、门人等分别是怎么对待孔子的？
②仪封人、长沮桀溺、楚狂接舆、门人等人眼中的天下是怎样的？
③仪封人、长沮桀溺、楚狂接舆、门人等人的处世态度是怎样的？
四个人对于天下的看法都基本一致：无道、混乱、危险的。面对无道的天下，孔子选择积极入世去实现他的政治理想，然而世人对待他的态度却褒贬不一：有像仪封子那样赞赏崇敬他的，但这只占少数；更多的是像接舆、长沮、桀溺、门人这类反对他和不理解他的人。
3、链接补充——孔子周游列国所遇到的困难
1
教
学
过
程
①、已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋卫，困于陈蔡之间，于是反鲁。
②、
孔子适齐，齐大夫欲害孔子，孔子闻之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。”孔子遂行，反乎鲁。
③、
孔子遂适卫，居顷之，或谮zèn孔子于卫灵公。灵公使公孙余假一出一入。孔子恐获罪焉，居十月，去卫。 ④、孔子去曹适宋，与弟子***树下。宋司马桓魋tuí欲杀孔子，拔其树。孔子去。
⑤、过蒲，会公叔氏以蒲畔，蒲人止孔子
。
⑥、
楚使人聘孔子。陈蔡大夫谋曰：“……孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。”于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰。
五、概括形象，点评小结：
孔子的人生态度——积极入世；勇于担当；以天下为己任；知其不可为而为之。
六、拓展延伸，联系生活：
你还知道古今中外哪些“知其不可而为之”的人或事呢？
在生活的战场上，我们也要能够亮出自己的宝剑，知其不可而为之。
七、作业：
《论语》上有句名言：“知其不可而为之。”字面意思是说，明知做不到也一定要去做。有人认为，这是一种不畏艰险的坚定意志；有人认为，这是一种永不言弃的进取精神；也有人认为，这是一种不讲科学的盲目蛮干；还有人认为……
这句名言引发了你怎样的思考或联想？
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