读数.写数教学设计思路

《读数写数》教学设计

【教学内容】教材第36页例3

【教材分析】

本节课数学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的,读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数,都要应用数的组成、数位意义来进行,它又是后面要学的数的大小比较及100以内数的计算的重要基础,教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写,符合学生的认知规律。

【学情分析】

本节课是在学生认识了20以内的数,会数100以内数的基础上进行学习的。同时,学生在生活中,自身也积累了许多100以内数的知识,此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此,结合学生已有的知识和经验,让学生进一步学习100以内数的读写。

【教学目标】

1.初步理解数位的意义,知道几个十就在计数器的十位上用几个珠表示,几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。

2.知道个位、十位、百位的名称,知道数位的排列顺序。

3.掌握100以内数的读、写方法,能正确、熟练地进行读、写。

4．感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

【教学重难点】

重点：会读写100以内的数。

难点：在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读、写法。

【教学准备】

多媒体课件、计数器、小棒。

【复习导入】

1.数数： 从10起，十个十个地数到100；从35起，五个五个地数到80；从50起，二个二个地数到64。

2.填一填

（1） 1个十是（ ）， 4个十是（），10个十是（ ）。 （2 ）86是由（ ）个十和( )个一组成的。

（3）5个十和3个一组成（ ）。

（4）在计数器上，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，

（5）12在计数器的个位上有（）个珠子，表示（），十位上有（）个珠子，表示（）。

4．导入新课：

师：我们上学期学过20以内的数的读写 ，今天我们学习的

100

以内数的读写和20以内数的读写是不是一样的呢?(板书课题:读数、写数)

【探究新知】

1.教学例3。

课件出示纽扣图,让学生观察,并说出各种颜色的纽扣各有多少粒?

黄色纽扣:四十粒;蓝色纽扣:二十七粒;红色纽扣:三十三粒。

学生活动:让学生摆小棒,然后在计数器上拨一拨。

学生边说边动手:40由4个十组成,所以只在十位上拨4个珠子,个位上一个也不拨。但是在写的时候个位用“0”补上,写作40,读作四十。

2.引导学生摆小棒在计数器上拨珠表示27和33。

(1)学生拨珠子:十位2个,个位7个

“请问珠子表示的数是多少?”

(2)33如上教法。

(3)师:33的两个“3”意思一样吗?(不一样)

为什么?引导学生明确:十位上的“3”表示3个十,个位上的“3”表示3个一。

3.教学100的读与写。

(1)三种颜色的纽扣一共有多少粒?(100粒)

怎样用计数器表示一百呢?怎样写并读出来?

教师引导学生操作。(写作:100,读作:一百)

4.引导学生总结读数与写数的方法。

(1)出示数位表和一个两位数的数字,学生观察。

(2)引导学生总结得出:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。读数和写数都从高位(左边)起。

【巩固练习】

1.完成教材第37页“做一做”。

2.完成教材第39页第5~7题。

【知识拓展】

1.老师这里有三张卡片,是3、0和5请同学们猜猜能组成几个两位数?

2.一个两位数,十位上的数比个位上的数小5,这个数是多少?

【课堂小结】

师:通过本节课的学习,你有哪些收获?

从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,读数、写数都应从高位起,即从左边起,这与说数位的顺序正好相反,个位或十位上一个单位也没有,写数时要写“0”占位,但0不能在最高位。

【板书设计】

读数、写数

写作: 40 27 33 100

读作:四十二十七三十三一百

从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。读数和写数都从高位(左边)起。