17 难忘的泼水节教学实录与评析

《难忘的泼水节》教学设计

铁锋区第七小学桑锐

情感主题:感受文中洋溢的幸福与快乐之情。

语用主题:尝试连续用几个动词说一句通顺的话。

教学流程:

课前热身:我做你猜

出示“跳绳、洗脸、睡觉、弹钢琴”等词语让学生做动作,一人猜。

你发现这都是表示什么的词?你还能再说几个吗?

一、激趣导入

出示泼水节的特色活动的图片,用动词填空:泼水、划龙船、敲象脚鼓、放花炮等等。

这么热闹隆重的场面,就是傣族人民在过——泼水节。板书课题鼓励质疑:看到这个题目你有什么好奇的,或者想知道的?带着这些小问号走进课文。

二、检查预习,

1、自由读课文,检查字音以及长句子的停顿。

2、考核:出示三组易读错的词语

3、指导后三段四个感叹句的朗读。

4、各小组抽一人,分段读课文(8段)

三、围绕插图,品读课文

1、理解“笑容满面”,体会“难忘”

1961年的泼水节有什么不一样的?你见过周总理吗?能在图中找到他吗?

周总理笑容满面是看到傣族人民过上了幸福的日子,图中你还可以看到谁笑容满面?傣族人民为什么这么开心?人民敬爱总理,总理关爱人

民。他们的心在一起!他们要一起过这个1961年的泼水节!多么让人激动啊!这样的情景,这样的时刻,怎么能忘记啊,这就是——难忘!

2、同桌合作完成填空,边读边演:

他()一只象脚鼓,()欢乐的鼓点,()凤凰花铺成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。

周总理一手()盛满清水的银碗,一手()柏树枝()水,向人们泼洒,为人们祝福。

与“他和傣族人民一起跳舞。”“周总理向人们泼洒为人们祝福”比较。体会连续用几个动词使动作更有活力更细致可感。

3、根据动词复述周总理和人们过节的情景。

这是带领人民过上幸福生活的周总理,这是傣族人民日思夜想的周总理,引读最后三段。

四、动词运用训练

1、看图,给一段话补充动词,先自己想想再和同桌说说。

2、看老师做动作,用几个动词说一句话。

3、小组合作做动作,说一句话。

4、作业看图写一段话,

五、小结

本节课你学会了什么?

《难忘的泼水节》反思

铁锋区第七小学桑锐

语文课程标准指出:语文教学要做到工具性与人文性的统一,因此在研读教材之后,结合二年级学生的年龄特点我把教学的情感主题定为“感受文中洋溢的幸福与快乐之情”,而语用主题则定位在词句的积累运用上“尝试连续用几个动词说一句通顺的话。”

课前的热身游戏我就以做动作猜动词激发学生的兴趣,接着让学生看泼水节的图片说动词,既为后面的连续运用动词说话打下基础又自然的引入新课。

课上让学生先质疑,带着问号走入课文。抓住“笑容满面”感受周总理与傣族人民的情谊。“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情,就像火红的凤凰花,撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中,在周总理与傣族人民泼水的过程中,都抒发着兴奋与欢乐。

因此,在课文的教学时,我主要引导学生通过读来体会文章的感情,采用多种形式的读,如:自由读、指名读、想象读,齐读等,同时,我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫,让学生有感而发,做到感情充沛、声音自然,并通过自己的理解读出个性。

动词的运用尽量做到了有层次,为学生搭建梯子。第一个层次是从课文中画动词,去掉动词比较句子的变化,体会连续用几个动词的好处,并让学生根据动词复述总理和人民一起过泼水节时的情景,边说边演,进一步体会连续用几个动词的妙处。第二个层次是给《女娲造人》的片段加入合适的动词,第三个层次是看图用几个动词说一句通顺的话。第四个层次是师生做动作说话,把动词的运用落到实处。

当然在教学的过程中,我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,自主选择朗读方式,没有充足的

时间让学生自读自悟,自己观察发现,放手做的不够,仍有牵着学生走的痕迹,需要改进。