8 仙人掌的刺优质课教案内容

8.仙人掌的刺教学设计

教学设计思想:

仙人掌与莲是学生比较熟悉的外在形态和生存环境差异极大的两种植物,通过对这两种植物的形态比较,有助于学生分析植物的形态与环境的关系。本课以此为基础,主要以生物与环境中水的关系为主线,安排了两个活动,其教学的重点是通过形式多样的探究活动,使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。

教学目标:

一、科学探究目标

1.能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。

2.推测动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应,并为自己的推测说明理由,能提出有关这方面的问题。

二、情感态度价值观目标

1.能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。

2.在交流中发现最合理的推测。

三、科学知识目标

1.能举例说明动植物的形态结构与其生活环境或生活方式是如何相适应的。

四、科学、技术、社会、环境(STSE)目标:

能用“联系”、“适应”的观点,分析生物结构与生活环境之间的关系。

教学重点和难点:

通过形式多样的探究活动,使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。

教学方法:

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体:

多媒体设备,仙人掌与莲为代表的旱生植物和水生植物的图片或实物,热带草原(沙漠)、北极、温带草原三种自然环境中常见动物形态的图片或视频。

课时建议:

1课时。

教学过程:

(一)导课

教师:在千差万别的环境中,生存着形形色色的动物和植物。我们观察生活在不同环境中的植物,它们的外部形态也有不同的特征,比如说仙人掌,大家想一想,它的外部形态有哪些特征?

学生回答。

教师:你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺?

学生回答。

教师:今天我们就来学习第八课——仙人掌的刺。

(二)新课教学

◆活动1:仙人掌的刺

1.指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。

教师:请同学们翻开书P28,观察这两幅图,然后小组讨论,回答两个问题。

问题①:仙人掌与莲分别长在什么地方?

问题②:仔细观察仙人掌与莲,比较这两种植物在形态上的区别。

学生观察并相互交流。

教师:请同学们把比较的结果记录在课文P28的表格中。

学生记录。

2.汇报交流。

教师:哪位同学来汇报一下他的观察结果。

学生回答,教师指导。

教师:试分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的?小组讨论。

学生展开讨论。

教师出示提前做好的实验,让学生观察罩着仙人掌的塑料袋内水珠很少,罩着天竺葵的塑料袋内的水珠很多,以此来受启发。

教师:哪位同学汇报一下讨论结果。

学生汇报讨论结果。

教师:请同学们选择一种旱生或水生植物,分析它在形态上是如何适应环境的。

3.讨论:假如将旱生和水生植物的生活环境对调,会出现什么样的情况呢?

◆活动2:身体结构的适应性

1.指导学生认识身体结构的适应性。

①让学生把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起,试着做些简单的事。

②让学生说说自己的感受。

③让学生说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的。

④让学生讨论:鱼、骆驼或其他动物适应生活环境的形态结构有哪些特点?

⑤关于动物身体结构的适应性,还想研究哪些问题?

2.学生汇报讨论结果。

★拓展活动:对狐狸的研究

1.让学生观看课文的三种狐狸头部特写的插图。

2.让学生推测它们适合在什么样的环境中生存,并用连线的方式表示出来。

3.与同学交流自己的推测。

4.教师总结全文。

板书设计:

第八课仙人掌的刺

活动1:仙人掌的刺

1.指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。

仙人掌的叶子全部变为尖尖的叶刺,干茎厚实、丰满;

莲的叶宽阔肥大,茎内有很多空洞。

2.汇报交流。

3.讨论:假如将旱生和水生植物的生活环境对调,会出现什么样的情况呢?

活动2:身体结构的适应性

1.观察鱼的形态结构是怎样与水中生活相适应的?

①流线形的身体有利于在水中运动。

②鳍可以在鱼游动时划水,尾鳍如船舵和螺旋桨发动机。

③鳃帮助鱼呼吸。

2.骆驼身体的哪些结构适于它在干旱的沙漠环境中生活?

①驼峰:固体水库,隔热。

②蹄肥大,有肉垫:防陷、耐高温。

③眼耳鼻:辨方向、挡风沙。

拓展活动:对狐狸的研究

三种狐狸分别是北极狐、华北赤狐、热带狐。

相适应的环境为:北极、温带森林(或草原)和热带沙漠。