5 雷锋叔叔，你在哪里第二课时教学设计

6 雷锋叔叔,你在哪里

1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情,并读出诗歌的节奏感。

2.感悟语言描写的重要,积累语言、运用语言。

3.学习能力、朗读能力、语言表达能力、想象能力和逻辑思维能力得到进一步培养。

4.调动多种感官参与学习,激发学习兴趣。

5.通过学习课文教育学生成为一个像雷锋一样乐于助人,对社会有帮助的人。

能正确、流利、有感情地朗读并感悟理解一些词句;通过有感情地朗读诗歌,表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

通过学习课文,教育学生成为一个像雷锋一样乐于助人,对社会有帮助的人。

1多媒体课件及关于雷锋的文本资料。

2资源平台。

一课时

一、导入新课，激发情感

1播放歌曲《学习雷锋好榜样》，出示雷锋的照

2雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？这节课我们一起去寻找雷锋叔叔。

板书:雷锋叔叔，你在哪里

(设计意图:激发学生积极的情感，产生了解、学习雷锋叔叔的愿望。）

二、品读诗歌，体会情感

(一）自读感悟，初步体会。

1出示自学要求：

⑴自由读文，思考:雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子。 ⑵反复多读几遍这些句子，想想自己知道了什么。

⑶把自己知道的读给或者说给同桌听一听。

2学生自学感悟。

(设计意图:培养学生自读感悟、与同伴合作交流的能力。）

(二）引导想象，交流体会。

1学生边读边想边体会。老师引导学生根据课文中的词句想象当时的情景。

（1）从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。

（2）“抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”

“洒下的汗滴”向

我们描绘了雷锋全心全意帮助别人,十分辛苦的情景。

(3)体会“足迹”和“露珠”的深刻含义:助人为乐的雷锋精神是高尚的,大家牢记在心。

(设计意图:抓住重点词语,结合生活实际,引导学生展开想象,使学生进一步感悟文本的情感,产生情感上的共鸣,使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。) 2指导朗读:重点指导两个“你在哪里”。

第二个比第一个语气加重,语调拖长,要读出深情呼唤的语气,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

(设计意图:多角度、多层次、多方法的朗读,学生获得了初步的情感体验,感受了语言的优美和雷锋精神的伟大,使学生的朗读能力、语言表达能力得到培养。)

3读最后一节,你有什么问题要问吗?

(1)预设:雷锋叔叔已经牺牲了,可是诗的最后却说“终于找到了”,这是为什么呢?(愿意奉献爱心的人都是“雷锋”。)

(2)说说最后一句话:“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的理解。

雷锋叔叔时时处处都想着别人,把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗,我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义,那就是希望处处都有活雷锋存在,奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。

(设计意图:这句话是全诗的难点,让学生自己发现这个问题,会

使学生对文本的理解更为深刻,培养学生提出问题、解决问题的能力。)

(三)有感情地朗读和背诵。

1反复朗读,把自己的体会和感受读出来。

2背诵课文。

3完成课后练习,默读“我知道”中的资料。

4读记课后练习中的短语,倡导学生积累词语。

(设计意图:帮助学生积累语言,进一步感悟语言,使学生的朗读能力、背诵能力得到进一步培养。)

(四)寻找身边的雷锋。

1读文后的学习伙伴的话,想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢?

学生联系生活实际自由畅谈。

用这样的句式练习:雷锋叔叔就在我们班级里,你看,我们班的就是小雷锋,我想对他说:“。”

2你想对雷锋叔叔说些什么?

(设计意图:帮助学生走出文本,走进生活,发现身边的雷锋精神,用所给句式说话,培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。)三、拓展阅读,内化情感

雷锋叔叔做的好事数也数不清,在我们生活当中也有许多像雷锋叔叔这样的人,大家想不想知道更多的故事?赶快到资料城中去读一读吧!

(设计意图:通过阅读与本诗相关的文章,帮助学生进一步内化情感,帮助学生积累语言。)

四、自主创编,升华情感

1雷锋叔叔帮过许多人,你能为课文再加上一两个小节吗?(用书上的格式)

2能把你知道的“活雷锋”的故事编写出来吗?

(设计意图:为学生提供运用语言和表达情感的良好契机,培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。)