1.数数、读数教案3

课题：认识11-20各数

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教学内容：苏教版一年级上册第九单元《认识11-20各数》

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教学设想：学生通过10根小棒捆成一捆的操作过程，初步感知计数单位“一”和“十”，知道是10个一是1个十；通过自主探究摆12根小棒的过程，体现一捆添上2根的简便性，从而初步认识“1个十和2个一合起来是12”形成规范的数学语言，再进行不同形式的摆小棒练习得到加强；利用学生已有的数数经验主动想到“19添上1是20 ”，再通过怎样能很快摆出20，引导学生认识到20里面有2个十。最后，学生经历丰富的练习能正确认读11-20的数，掌握各数的大小、顺序以及初步积累估计的经验。

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教学目标1.能正确数出11-20各数，认识11-20各数并能正确读数，直观感知11-20各数的大小和顺序，初步理解“10个一是1个十”，初步感知11-20个数的组成。2.培养初步的估计意识，发展数感，体会数与生活的联系；培养学生的合作意识，提高合作能力。

3.在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极情感。

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教学过程

学校

课题

常州市局前街小学

学科

教时

数学

1教时

班级

执教

一（9）

陈菲

人数

日期

43 2016.10.17 认识11-20各数

教师活动

教 学 过 程

教学环节

学生活动

设计意图

1

导入

回顾旧知，提问已认识的数

说说到目前已经认识的数0-10 通过回顾旧知，导入到今天这节课来继续认数

认识“1个十”是本课的教学重点之一。观察、操作、交流等活动的设计有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，建立计数单位“十”的表象。生活中的“十”不仅能丰富学生的感知，加深对10个一是1个十的理解，而且密切了数学与生活的联系。

摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利1.出示1根小棒，指出“1个一”，再添2根是几个一？接着数下去，9个一再添1个一是几个一？

2.有了10个一，我们就可以把它捆成一捆，教师示范捆小棒

请你也像老师从盘子里数出10根小棒认识10个一是1个十

捆成一捆

3、提问：你的这捆小棒多少根？一捆10根就代表1个十，也就是10个一是1个十

4.快速拿出10根小棒，怎么拿？采访拿一捆的学生

5.出示生活中的“十”

1.学生跟着老师一起数一数

2.学生数出10根捆成一捆

3.快速拿出10根小棒，说说为什么这么拿最快？

1.12根小棒，怎样摆能看得很清楚？

呈现资源1根1根摆的，1捆加2根的

小结：这里的一捆就是1个十，再添上2根就是2个一，1个十和2个一是12.谁能大声像老师一样说一说。

2.再添1根是多少？你怎么看出来？

3.老师说，你来摆11、15 认识11-20 4.仔细观察黑板上这些数都是怎么摆的？先摆了？

小结：都是先摆的1个十再添几个一，这些数都是十几。除了这些，十几的数还有哪些？说一说

5.最大的十几是？怎么摆？再添上1是多少？怎样能很快摆出20根小棒？

1.学生摆12根，说说组成

2.同桌互说13的组成

3.左边说右边摆，右边说左边摆，并说说组成

4，说说十几

5.2个十是20

于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考思考“19添上1是多少”“怎样能很快摆出20根”有利于学生进一步体会十进制计数法的特点，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。

2

1.给11-20的数排排队

2.直尺上的数：闭眼数数7-17,11-20

3.快速问答：15前面一个数是（）后面一个数是（）

16和18中间的数是（）

与19相邻的两个数的是（）和（）

巩固练习

4.估一估

草莓图

小伞图

5.生活中的数。看一看

生活中你还在哪里见到过11-20的数？

1.同桌从大到小、从小到大读一读

2.分小组闭眼数数

3.先估再数

4.学生说一说生活中见到的11-20的数

让学生利用多种感官参与形式多样的学习活动，无论是数一数还是估一估，说一说，学生在这些活动中不断体验11-20各数的顺序和大小，数感也得以逐步增强；更与生活紧密联系，数学源于生活。

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