3、两步计算的加减法实际问题优秀公开课教案

吴中区小学数学导学案 设计者：汪燕萍

学习内容

两步计算的加减实际问题

（p63-64例3、“想想做做”第1-5题。）

日期

总课时

1.使学生联系生活经验解决比较简单的加减两部计算的实际问题，认识加减两部计算实际问题的条件和问题，能说明解决学习目标

实际问题的方法，正确列式解决简单的实际问题，学会实际问题的检验，能根据数量间的联系检验解题的结果。

2.使学生能主动探索问题解决的过程，感受解决加减两步计算实际问题的步骤。

3.能大致说出解决问题的思考过程，感受解决实际问题方法的多样性，发张分析、推理等初步的思维能力。

4.使学生感受数学在解决实际问题里的应用。

领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。

重点

难点

体会连加、连减或加减混合运算的意义。

导学 课件等。

准备

导

学

过

程

导学

环节

过

程

目

标

通过复习两位数加减两位数口算，提高学教

师

导

引

一、出示导学单：

1.题目：同学们在劳技课上做灯笼，男生做了

学

生

学

习

生口算能力，并为学习22个，女生做了23个，送给幼儿园小朋友30个，导入

生疑

用此知识解决实际问题现在还有多少个？

提供帮助。

(1)题目已经知道了什么？要求的问题是什么？

（2）想一想：先算什么？再算什么？

（3）怎样解答？

（4）解答正确吗？可以用什么方法检验？

导学环节

过

程

目

标

教

师

导

引

2.回顾解答上题的过程，理一理，解答实际问题的步骤。

二、师生共同解答。

小结：刚才同学们对这个实际问题在课前已经去动脑筋解答了，但怎样检验还不太会，那通过今际问题。

学

生

学

习

二、

1.回答（1）整理出条件和问题。

（2）交流要先算什么，再算什么。

（3）列式解答：22+23=45（个）

45-30=15（个）

出示学生的导学单，请学生上黑板说。

（4）检验（简单地回答想法）（如果没有想

1. 天的学习，相信大家会学会怎样地正确解答验算实法，放在学好新知后再回答）

一、教学例题。

活动，我们一起来跟着小明，去解决一些数学问题，

创设情境：星期天，小明去游泳馆参加培训班 使学生练习生活经好吗？

验解决比较简单的加减 1.教学例3。

导引

两部计算的实际问题，探究

认识加减两部计算实际（1）谈话：小明乘着公交车到站了，（出示例 （1）学生看图。

3情境图）我们来看这个题目。

（2）提问：题中已经知道了什么？要求的问（3）可以怎样解答？和同学说一说。

（2）学生独立思考，回答题目中的条件和问题。

（3）同桌交流自己的想法，最后汇报讨论结果：

先减去下车人数，再加上上车的人数。

问题的条件和问题，能法，正确列式解决简单的实际问题，学会实际问题的检验，能根据数说明解决实际问题的方题是什么？

导学环节

过

程

目

标

量间的联系检验解题的结果。

教

师

导

引

（3）根据学生的回答板书算式：

（1）34-15=19（人） （2）34+18=52（人） 19+18=37（人） 52-15=37（人）

（3）18-15=3（人）

34+3=37（人）

么，加深对思路的理解。

（4）解答正确吗，可以用什么方法检查？

（5）回顾反思：

回顾一下，刚才解决这个问题经过了哪些过程？ 整理：第一步：弄清条件什么，问题什么？就是先要“整理条件和问题”。

第二步：找出条件和问题的联系，根据自己经验，想想先算什么，再求什么。就是要“确定解题

学

生

学

习

先加上上车的人数，再减去下车的人数。

③先算出上车比下车多3人，再加上原来的人数。

（3）学生选择一种方法列式解答在书上。

结合呈现的算式，引导学生说说每一步算的什

（4）学生先同桌交流，再全班交流：

选择说一说：（倒推的方法检验）现在车上有37人，减去上来的18人是19人，把下车的15人加上去就是之前的34人，说明我们的解答是正确的。 用另一种方法计算结果，看结果是不是一样。

（5）交流，反馈：

导学环节

过

程

目

标

思路”。

教

师

导

引

学

生

学

习

第三步：进行“列式解答”。

第四步：“检查”。

2.观察上面一题，谈话：今天我们学习的是什么内容？揭示课题：两步计算的加减法实际问题。

说明：我们在解答一个实际问题时就可以按这样的顺序来进行解答。

使学生能主动探索谈话：去培训班的路上，小明遇到了小华，小

1.学生读题，说一说：题目中的已知条件和问题是什么。

问题解决的过程，感受华有个问题想请小明帮忙算一算，我们一起来算一解决加减两步计算实际算，好吗？

问题的步骤。

能大致说出解决问1.出示“想想做做”第1题。

题的思考过程，感受解 说明：在解题时，可以在题目上用“＋－”号

先独立在书上解答。

决实际问题方法的多样反馈，说一说先算什么，再算什么。小组交来表示解题方法。

导练

性，发张分析、推理等流想法，根据题意列式，计算并填空。

反思

初步的思维能力。

集体交流订正。

进行检验。全班交流。

2.同桌相互说一说条件和问题，独立在书上2.谈话：小明来到了游泳馆，看到：（出示题目）

解答，进行列式计算。反馈交流：说一说解题思

路，怎样进行检验。

3.交流，说一说。

3.小结：从刚才的解题中，你有什么收获？

再指出：解题的步骤：“整理条件和问题-确定

导学环节

过

程

目

标

教

师

导

引

解题思路-列式解答-检查”。

学

生

学

习

谈话：接下来我们就运用今天学到的解题方法 来解答一些实际问题。

1.完成“想想做做”第3题。

件。提问“用去88袋”怎样图中表示出来？

在出示线段图。

怎样检验？

2.完成“想想做做”第4题。

出示情境图。提问：你会整理题目中的条件和问题吗？

根据自己整理出的条件和问题，进行分析思考，列式解答。

解答完后还需要做什么？

1.读题审题。说一说题目告诉了什么，要求独立列式解答。反馈列式，说一说是怎么想的。可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。

交流检验的方法：可以用还剩的+用去的-下午运来的是不是上午运来的。

2.在提供给学生的格式里进行整理。

思考解答。反馈交流。

同桌相互说一说检验过程，全班交流。

根据学生的回答逐步出示线段图中的已知条什么。在题中表示出“用去88袋”。

练习

提高

全课

总结

今天我们一起研究学习了什么知识？你有什么收获？

讨论交流反馈。

加减两步计算实际问题 板书

34-15=19（人） 34+18=52（人） 18-15=3（人）

设计

19+18=37（人） 52-15=37（人） 3+34=37（人）

答：现在车上有37人。

导学环节

过

程

目

标

教

师

导

引

学

生

学

习