9　我有一个强大的祖国名师教学设计

《我有一个强大的祖国》教学设计

一、教学目标：

1、了解文本中不同的“脸”所代表的不同人群；

2、通过文本学习，再次感受在天灾来临之际，上到中央领导，下到普通百姓为灾区所付出的无私的爱；并引导感受“大爱”的内涵。

3、引领学生体会“大灾有大爱，地动天不塌”的深刻含义；

4、做到有感情地朗读。

二、教学重点、难点

对“大爱”内涵的领悟，并体会“大灾有大爱，地动天不塌”的深刻含义。

三、教学过程

1.导入：今天我们来学习一首诗，诗的题目是《我有一个强大的祖国》。（板书课题，之后齐读课题）

师：同学们，你们有没有感到过自己有一个强大的祖国？

生：有！

师：回答得真干脆！你们是从哪儿感受到祖国强大的呢？

生：（沉默）

师：比如我们的这个多媒体教室，是谁为我们投资兴建的？不是我，也不是你，是谁呢？

生：祖国！

师：对！祖国多么强大！我们来充满深情地读读课题。

师：好！但是，同学们，你们是生活在和平时期的孩子，你们对祖国强大的理解也许比较肤浅，如果你们曾经历国家、民族的大灾难的话，你们对祖国强大的理解就会变得更加深刻而真切！

2.品读诗歌，指导朗读

下面，我们来读读这首诗，注意把字读正确，把句子读通顺。

生：（自读全诗）

师：（指名读诗，检查初读情况，相机正音，指出“学生”的“生”要读轻声，“殷殷鲜血”的“殷殷”要读“yān yān”，并让学生将读错的句子多读两遍）

师：同学们，诗我们会读了，现在，你知道这首诗里写的是我们中国所经受的哪次大灾难吗？

生：汶川地震。

师：对，2008年5月12日，那是一个令我们全中国人民永远难以忘怀的日子，这一天，我国四川省汶川地区发生了8.0级大地震。关于这一次地震，老是想用一组数字来说明。（老师分别写出8.0、8.7万、37.6万、几百万、几千亿，并逐一介绍这些数字所代表的意思，让学生体会到这场地震的巨大破坏力。）

师：同学们，看完这一组令人心情沉重的数字，你想说些什么？

生：地震太无情了！

生：地震无情人有情。

师：哦！你从这组数字中不仅体会到了地震的无情，还体会到了人的有情。说说看，你是怎么体会到人间的有情的？

生：因为地震发生后，温家宝总理在第一时间赶到了现场。

师：理解得真好！你结合你了解到的一些背景信息感受到了人间的有情。

师：同学们，光从这一组数字当中我们就能看出这场地震是一场什么样的灾难？灾字前面加一个字——

生：大灾。

师：没错，这确实是一场大灾。（板书：大灾）这场地震中，有一个幸存的老奶奶，她从废墟中爬出来之后，用颤抖的声音告诉人们：“地一动，我的房子就倒了，我的天也塌了。”这真是一场地动天塌的大灾呀！（板书：地动

天塌）

师：四川发生大地震的消息牵动着全中国人民的心，一方有难，八方支援，全党、全军、全国各族人民立刻掀起了一个赈灾大救援的高潮。这首诗的作者叶浪就是奋战在救灾一线的一位工作人员，他亲眼目睹了全民救灾的一幕幕感人的场面，在地震之后的第三天，他就在情不自已之下写下了这首诗，他告诉人们说：“在救灾的那么多天里，我心里最强烈的一个感受就是一句话——我有一个强大的祖国。”这也正是我们这首诗的题目，我们一起再来读读这个题目。

生：（齐读）我有一个强大的祖国！

师：读得好，掷地有声！我们再来饱含深情地读一读。

生：（齐读）我有一个强大的祖国！

师：我们不禁要问，叶浪在救灾一线究竟看到了怎样的感人场面，以至于让他一次次地感受到自己有一个强大的祖国？答案就在诗文当中。请大家用心读读这首诗，想想，你从诗中能够看到怎样的场景？

生：（读诗，思考）

师：下面，咱们来交流交流，你在诗中看到了怎样的场景？

生：我看到了痛失亲人的情景。

师：你从哪儿看出来的？

生：我是从“是我痛失亲人后看到的最亲切的脸”中看到的。

师：不错，这句话中是有“痛失亲人”四个字，你再读读这句话，想想看，你更应该看到的是什么？

生：（读）是我痛失亲人后看到的最亲切的脸。我看到了一张最亲切的脸。

师：对，这句话告诉我们的不仅是“痛失亲人”，更是痛失亲人后看到的——最亲切的脸。这张脸，在干什么呢？

生：他是来安慰灾民的。

师：这是我们熟悉的一个人，他可能会是谁？

生：党员。

生：温家宝总理。

师：我们敬爱的总理。

生：***主席。

师：对，日理万机的***也来了。

生：歌星。

师：对，我们在电视里经常见到的、报纸上经常见到的这些政界、文艺界以及其他各行各业的工作者都可能来到了灾区，他们为灾区人民带来了问候和温暖。这里，老师带来了一张大家熟悉的脸，请看——（课件显示：温总理图片一）

师：认识吗？是谁？

生：温总理。

师：他在干什么? 生：安慰灾民。

师：这是一个从废墟中救出的孩子，温总理紧紧握着他的手，说，孩子，别怕，你身后有一个强大的祖国！（课件显示：温总理图片二）

师：你看到了什么？

生：温总理鼓励废墟下的幸存者。

师：不错，你们概括图意的本领可真不一般！这是一个漆黑的夜晚，温总理对残垣断壁夹缝中的幸存者亲切说道：我是温家宝爷爷，孩子，一定要挺住，一定会得救！

师：同学们，你们看，温总理的一次次问候，一句句话语，给灾区人民带来了什么？

生：信心。

生：力量！

师：此时，灾区人民想对温总理说什么？

生：谢谢总理的关心！

生：谢谢伟大的祖国！

生：我们一定会坚强的！

师：你们的话，代表了灾区人民的心声。好，我们把刚刚我们从诗中看到的情景、体会到的感情带回诗中去，把第一节诗读好来。

生：（齐读第一节诗）

师：谁愿意一个人读给大家听吗？

生：（读）

师：不错，读得挺动情。我们再来看看艺术家是如何读这节诗的，请看大屏幕（播放阎学晶朗诵视频）。

师：下面，请同学们像阎学晶老师一样学着读一读这节诗。

生：（自由练习）

师：谁来展示一下自己的朗读水平？

生：（读，读得文从字顺，情感不是很到位。）

师：声音如果少一点儿轻柔，多一点儿刚劲，会更好一些。当然，，也不是要你一味的刚劲或轻柔。比如，这一节诗中的“亲切”“含着”可以用什么样的声音读？

生：轻柔。

师：“力量”“强大”呢？

生：刚劲。

师：当然，诗歌朗读中的语气并不只有轻柔和刚劲的区别，还有急促和舒缓、高亢和低沉等的不同，这需要我们在长期的学习中不断地揣摩、练习。

师：还有谁愿意读给大家听吗？

生：（读得很好）

师：通过诗歌的第一节，我们仿佛可以看到一位国家领导人亲赴抗震救灾一线慰问灾民、指导救灾的场景，这让作者也让我们每一个人感受到自己有一个强大的祖国。那么，通过诗歌的其他内容，我们又可以看到怎样的场景呢？

生：我看到了解放军搜救幸存者的场景。

师：这是诗歌第二节描述的画面。

生：我看到了医生护士抢救伤员的场景。

师：这是诗歌第三节描述的画面。

生：我看到了老师为了让学生逃跑，自己十分镇静。

师：“逃跑”，换个词更恰当些。怎么换？

生：逃离。

师：对，大灾来临，我们不是逃跑，而应是逃离，逃离出教室，就有生的希望。好，老师保护学生逃离教室，是你看到的景象。我们还可以看到怎样的场景呢

生：我仿佛看到了志愿者在无偿献血的情景。

生：我仿佛看到了许多好心人在为灾区人民捐钱捐物的情景。

师：说得真好。所有这些人，都有一颗热情的心，这些心都是与灾区人民紧紧相连的。所有这些心，所有这些心中饱含着的热情，就表现在诗中那一张张的脸上。让我们再来读读诗歌的其他各节，感受那些脸上的忠诚吧！

生：（齐读其他各节。）

师：就是这一张张的脸，让作者感受到了他有一个强大的祖国。请问，这些脸，灾区人民认识吗？

生：不认识。

师：灾区人民以前与这些脸碰过面，握过手吗？

生：没有。

师：所有这些人，所有这一张张的脸上，都写着同一个字，那就是——

生：爱！（师板书：爱）

师：这种爱，需要回报吗？

生：不需要。

师：这种爱，爱与被爱的两个人之间有血缘关系吗？

生：没有。

师：这种爱，存有私心吗？

生：没有。

师：如此这般的爱，我们可以把它称为什么爱？在“爱”字前面加一个字，成为——

生：大爱。（师在“爱”字前板书：大）

师：正是因为有了大爱，我们才有了一个强大的祖国。（在“大爱”前板书：有）一位哲人说，一个有大爱的民族，就是一个强大的民族，一个有大爱的国家，就是一个强大的国家。请问当初那位说“地动了，我的房倒了，我的天也塌了”的老奶奶还会那样说吗？

生：不会。

师：她会怎么说？

生：我有一个强大的祖国！

师：所以，我地动了，我天——

生：不塌。（师在“塌”字前板书：不）

师：因为——

生：大灾有大爱！

师：这也正是我们诗歌的最后两句话，我们把诗歌的最后一节一起读一读。

生：（齐读最后一节）

3.

总结：

师：再过一个多月，就是5月12日，也就是汶川地震的十周年纪念日，十年过去了，今天的汶川又是怎样一番景象呢？想去看看吗？我们一起来看看今日汶川的新貌吧！

师：（播放图片并随图解说）高楼林立的新汶川、环境优美的花园小区、风光秀丽的城市一角、一江两岸

风光无限、汶川新农村里“又是一年芳草绿

依然十里杏花红”……

师：同学们，十年前一片废墟，十年后一片繁荣，为什么会有如此这般大的变化？

生：因为我有一个强大的祖国！

师：对！旧汶川虽然在地震中变成了废墟，但我们有能力在废墟之上建起一个新汶川！因为我们有一个——

生：强大的祖国！

师：这样的事，在抗震救灾的那些天里，时时刻刻都在发生着，同学们课后也去搜集一些这样的故事与大家交流，好吗？

生：好！

师：下课。

教学反思: 《我有一个强大的祖国》是创作于“

5·12”四川汶川大地震现场的诗歌,在导入课题时,我采用了情景设置,直接点明诗歌写作背景，在指导学生朗读课题时, 我主要以抓关键词的方式来指导学生读课题。

例如, “我有一个强大的祖国”学生说出了朗读时应该重读“强大”这个词来。经过

这么一说,学生知道了如何读课题。但是,由于紧张,我没有趁此机会总结一下

朗读要根据内容、情感读出轻、重、缓、急的节奏。从而,让学生从这些技巧去

尝试朗读诗歌。

由于全诗分为

7小节, 前

6小节结构相同, 每小节记录了地震后一个感人的

画面。

于是, 在学生自由读全诗时, 学生发现这一结构特点后, 针对学生的回答, 我重点指导学生学习诗歌的第二小节。

在指导学习诗歌第二节时, 我先让学生齐

读一遍,想象第二节所描写的情景,然后抓住“最勇敢的脸”来猜这张脸有可能

是谁?学完第二节后, 我要求学生讨论, 交流讨论其它各节所描绘的情景。

并让

学生想一想,每一节“那是一张什么的脸”具体指谁的脸。

朗读是诗歌教学的重要手段, 课堂上, 我通过反复朗读感受作者对祖国的无

限热爱和赞美之情。回顾这

40分钟的课堂里,虽然学生朗读的较多,老师也给

予了必要的朗读指导,但是从效果来看并不理想。只是在读,却没能读出感情。

所以, 在今后的诗歌教学中, 我将更加注重对学生朗读的指导, 留给学生更多的

时间去读,在多种形式的朗读中感受诗歌的语言魅力,体会诗歌强烈的情感。

总之, 这节课不是一堂成功的课。

但是它对我在今后组织学生学习诗歌时的

启发很大。我将吸取教训,总结经验,再接再厉,努力提高自己的教学水平！

板书：

9.我有一个强大的祖国

地动天不塌

大灾有大爱