资料摘要
《倒数的认识》教学设计教学目标： 1．在观察、比较的基础上发现规律，理解倒数的意义。 2．掌握求一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数 教学重点：弄清倒数的特征，从而能够判断两个数互为倒数。 教学难点：理解倒数的意义教学设计：一、复习引入新课1学生口算4941511 * = *
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认识倒数教学设计与反思
未知
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关键词：认识倒数教学设计与反思
正文
《倒数的认识》教学设计
教学目
标： 1．在观察、比较的基础上发现规律，理解倒数的意义。
2．掌握求一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数 教学重点
：
弄清倒数的特征，从而能够判断两个数互为倒数。 教学难点
：理解倒数的意义
教学设计：
一、
复习引入新课
1学生口算
4941511 * = * = 6* = *12= 94154612 教师问：通过计算和观察，你发现它们的结果有什么规律？
（结果都是1）
今天我们就来学习一种和1有关的数，倒数（教师板书课题）
二、
新授
1.
认识倒数
（1）
让学生观察课本插图有什么特点？
（2）
插图中每个菱形中的数有什么特点?乘积等于几？
2，教师介绍倒数的概念
板书：乘积是1的两个数互为倒数。
教师：倒数的概念中哪些词比较重要呢？什么叫“互为倒
数”？
同桌之间讨论
师生共同归纳总结：互为倒数指的是两个数之间的一种相互关系，不能孤立的谈倒数。
4949499比如： * =1，我们就说
和
互为倒数。
的倒数是
，
94949444的倒数是 9试着说出课本插图菱形图中两个数之间的关系，
3、求一个数倒数的方法
教师：
那么怎样求一个数的倒数呢？
49 让学生试说（只要把分子分母调换位置）
和 94提问：整数的倒数怎么求？带分数的倒数怎么求？（只需要用1除以这个数求商即可）
让学生把最下面的一行菱形补充完整。
教师：你们能说出几组互为倒数的例子吗？
3、讨论：1的倒数是几？0有倒数吗？为什么？
三、练一练
1，学生独立完成，集体交流
2.、填空
5
的倒数是（），
64
和（）互为倒数，
9
（）的倒数5. 1的倒数是（），
（）没有倒数
四、课堂小结：让学生说出自己这节课学到了什么？
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5ygggwenku_1787
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