1.整十、整百数除以一位数的口算优质课教案内容

整十数、整百数除以一位数的口算

教学目标： 1、使学生经历探索整十数、整百数除以一位数的口算方法的过程，理解并掌握口算方法，能正确口算整十数、整百数除以一位数，并能解决一些相关的实际问题。 2、使学生在探索算法、解决问题的过程中，培养初步的分析、比较、抽象、

概括和类推、归纳的能力。 3、使学生在进行口算及解决实际问题的的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，不断增强学好数学的自信心和主动学习的积极性。

教学重点：理解整十数、整百数除以一位数的口算算理，并能正确口算。

教学准备：

课件、作业纸。

教学流程： 一、探索口算方法。 1、

创设情境：把6支铅笔平均分给3个小朋友，每人分得多少支？ 你会列式吗？ 学生口答算式，老师板书：6÷3=2(支) 教学例1：把60支铅笔平均分给3个班。每班分得多少支？

（1）60÷3

（2）师：这道算式没学过呀，怎么算呢？结果是多少呢？先自己想一想，然后和你的同桌说一说。 （3）组织全班交流：说说你是怎样算的？ 算法1：把6捆铅笔平均分成3份，每份是2捆，2捆就是20。（结合学生回答课件演示） 算法2：3×20=60,60÷3=20。 算法3：60是6个十，6个十除以3得2个十，2个十就是20。 算法4：6÷3=2,60÷3=20

问：为什么6除以3等于2,60除以3就等于20呢？（把60看做6个十，根据口诀算出得2个十，2个十就是20）

（4）比较小结：我们来看几种算法，表达上有点不一样，但其实意思都是一样的，都是先把60看做6个十，根据6÷3=2，想到6个十÷3=2个十，2个十就是20。（板书口算过程）学生齐说口算过程。 （5）师：咱们算出了得数，并且说出了是怎么算的，现在一起来完成答句吧。 2、教学“试一试” （1）出示：600÷3

问：能用刚才的算法来想一想，算出得数吗？ （2）生算，指名回答，说说怎么算的。（如果说是6÷3=2，600÷3=200，就问为什么呢？）（板书口算过程：6个百÷3=2个百，2个百就是200） 问：你也是这样算的吗？和你的同桌互相说一遍。 （3）比较：60÷3 和600÷3 在算法上有什么相同？有什么不同？ 小结：都是根据6÷3=2来想的，但是60÷3是6个十÷3=2个十，600÷3是6个百÷3=2个百。 3、教学例2：120÷3

师：这儿还有一道算式，你也能用这样的方法来口算吗？（出示：120÷3）

生独立思考、口算。 指名回答，说说算法。（结合学生回答板书：12÷3=4,12个十÷3= 4个十，4个十就是40。） 4、回顾揭题。 师：请小朋友们看看黑板上的三道算式，各是怎样的数除以一位数？

引导学生回答并板书课题：整十、整百数除以一位数的口算

追问：我们可以怎样口算整十、整百数除以一位数啊？ 小结：把整十、整百、几百几十的数看做几个十或几个百，根据学过的表内除法推算出得数。算法其实跟咱们前面学的整十数、整百数乘一位数的算法是相通的。 三、算法内化应用。 1、完成“想想做做”第1题。

（1）师：我们再来口算一些题，看看小朋友们方法掌握得怎么样。

逐条出示“想1”（1）第一组题：6÷2= 60÷2= 600÷2= 指名口算，说说后两道是怎么算的。

比较：三道算式除数相同，被除数末尾依次增加一个0，商末尾也依次增加一个0。 师：当我们理解了口算方法，以后可以根据学过的除法算式，采取直接添0法算出得数。 那我们来试试。 逐条出示第二组题：8÷4= 80÷4= 800÷4= 指名回答。 还有一组算式，看谁能用这样的方法最快地说出得数。

逐条出示第三组算式：9÷3= 90÷3= 900÷3= 生抢答。 （2）师：那几百几十除以一位数是不是也可以这样算呢，来看看吧！

出示第一组题：27÷3= 270÷3=

问：27个十除以3得几个十？（9个十），9个十就是90，看来，这样的题也可以采用直接添0法。 那接下来的题就难不倒你们了。

出示第二组算式：45÷5= 450÷5= 指名回答。 出示第三组算式：30÷6= 300÷6=

师：300÷6这道我会，得数是500。生：不对。师：为什么？被除数不是有2个0吗？ 2、完成“想想做做”第2题。 师：小朋友们算的真不错，我们来帮帮小蝴蝶找花丛吧！

师逐条出示算式，学生用手势表示。 3、“想完成想做做”第2题。 师：接下来，咱们来口算比赛，看大家能不能在2钟内都完成，老师还将展示前3名小朋友的作业。 学生完成，展示前3名小朋友作业，重点交流最后一组200÷4是怎么算的。

4、“想完成想做做”第4题。

师：我们用学到的口算知识再来解决一些实际问题吧！

出示题目，问：看到条件和要求的问题了吗？会解答吗？

生在作业纸上完成。

指名回答。 5、“想完成想做做”第5题。

出示题目，学生各自轻声读题 理解：“单打”表示几人一组？“双打”呢？

生在作业纸上独立完成。交流想法。 四、课堂小结

。 1、小结：小朋友们口算得好，解决问题也很棒啊！一起再来回顾一下，这节课我们学了什么？怎样口算？ 2、做想想做做第6题 师：老师这儿还有一道难题，你愿意帮老师解决吗？

看图，理解题意。 问：涂色部分和长方形有什么关系？长方形里有这样的几份呢？

独立完成，交流想法。