11 我是一只小虫子第一课时评课稿

11.

《我是一只小虫子》教学设计

教材分析：

《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事。虫子是一种小动物，在伙伴们的眼中，当虫子一点儿都不好，有时屁股会被苍耳刺痛，有时会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，有时会被小鸟吃掉。但我却认为当一只小虫子其实很不错：早上在草叶上醒来，用露珠洗脸，把触须擦得亮亮的，还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行。这篇童话故事用拟人的手法赋予小虫子以生命，充分发挥学生的想象，让学生体会到再小的生命也有有趣的生活，从而教育学生热爱生活，热爱大自然的情感。

学情分析：

大多数学生对小虫子还是有一定了解的，甚至有许多男生经常跟小虫子打交道。课前，教师可鼓励学生到大自然中去用耳朵聆听小虫子的一举一动，这对学生们理解课文会很有帮助。

教学建议：

1.

在教学中应充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解课文。

2.

教学中应以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。

3.

在反复读文.识字的基础上，体会小虫子的快乐。

教学准备：多媒体课件

教学目标：

1.

巩固会认会写生字。

2.

通过朗读课文，体会小虫子的快乐。

3.

明白要以积极.乐观.向上的心态去面对生活。

教学重难点：

理解课文，明白要以积极、乐观、向上的心态去面对生活。

教学过程：

一.

谈话交流

激趣导入 同学们，在美丽的花丛中，翠绿的草地里，茂密的树林处，到处都可以看见那些可爱的小虫子，你们喜欢它们吗？老师很好奇虫子的世界是怎样的？当一只小虫子好还是不好呢？你们愿意陪着老师去它们的世界瞧一瞧吗？

设计意图：通过谈话“虫子的世界到底是怎样的？”激发学生的好奇心，第一时间拉近老师与学生的距离，为学习下文做好铺垫。

二．复习生字

1.走迷宫 2.读词语

设计意图：二年级学生学得快，忘得也快。老师有目的地强化复习，能够巩固基础知识，为学习新知打下基础。

三.品读感悟

合作交流

1.出示学习要求：选择自己喜欢的方式读课文，

用“——”划出当小虫子不好的句子，用“~~~~”划出我觉得当小虫子还不错的句子，多读几遍。。

A.同学们，到达虫子的世界，谁愿意采访一下它们的生活呢？

出示句子：当一只虫子好不好 ?“当一只小虫子，一点儿都不好”

指导朗读：重音落在“好不好”，要读出询问的语气。强调“一点儿”，表现伙伴们的不开心。

B.

认识设问句 教师引读；当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说——（学生接读）我们把这种自问自答的句子叫做设问句。

2.

当一只虫子有哪些不好呢？

（1）出示：“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳会刺痛的。”

被苍耳刺到以后，小虫子是什么反应？（很痛，可能会鲜血直流。）

指导朗读：指导感情朗读，读出被苍耳刺痛的痛苦。

（2）“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。”

看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉？（昏头昏脑：形容头脑迷糊，神志不清）谁来模仿下小虫子的动作？想想他们什么心情？（很沮丧，很难过。）

指导读好这句话，读出小虫子被一泡狗尿，淹得昏头昏脑的沮丧之情。

（3）“孩子们都觉得毛绒绒的小鸟好可爱，但是，我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。”

他们看到小鸟，心里会想些什么？（快跑，小鸟会吃掉我们的。）

（4）你觉得小虫子还有哪些不好的地方？

（可能还会被大一些的动物一脚踩死，被其他的大些昆虫吃掉。）

3..虽然小伙伴们认为当小虫子不好，可是我却认为还不错，又是为什么呢？

（1）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。

小虫子感觉怎么样？（一切太美妙了，都是那么的方便。）

找出动词，抽生带上动作读一读。

全班表演读

设计意图：通过各种朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到小虫子的快乐舒服的生活。

（2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我们就可以到好远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！

你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？

小虫子会说些什么？（我的免费的特快列车呀！风景太美了！）

指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写享受当小虫子的句子，重读“伸懒腰、一颗、好干净、细长、亮亮得、旅行、免费”等词语。

4. 文中介绍了哪些小伙伴，小伙伴有意思的地方在哪里？

（1）（课件出示屎壳郎图片）走在外面一定要小心，别被屎壳螂撞伤，因为它们运食物的时候，从来不看路。

这是什么虫子？（屎壳郎）他在干什么？（推大便）小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？（从来不看路）小虫子是什么表情？（被撞伤的痛苦表情）

（2）（课件出示螳螂图片）

“螳螂特别贪吃，它总希望能把我也吃掉，但真幸运，它不会像我一样跳。”

这是什么虫子？（螳螂）为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢？（特别贪吃）

小虫子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小虫子吗？（不能）为什么？（螳螂不会跳）小虫子现在表情和动作是怎样的？（边跳边嘲笑螳螂，嘴里在说：“来呀，来呀，来吃我呀！”）谁来学一学？此时螳螂会怎样？（想抓到小虫子，却抓不到，一副气急败坏的样子。）

（3）（课件出示天牛图片

有些虫子的脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，它总是想顶我一下。”

这是什么虫子？（天牛）你觉得天牛为什么会顶小虫子？（有像牛一样的角）你们知道天牛为什么叫这个名字吗？

朗读指导：重读“特别有意思，不看路、贪吃、幸运、脾气、”等词语，读出小伙伴的有趣。

5.了解故事结尾。

出示：我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！

在夜晚怎样才能找到我？

学到这里，你能猜出文中的这只小虫子到底是什么虫子吗？

这是一只什么样的小虫子？

6.

认识过渡段 课文开头部分写当虫子不好，后头部份如果一下子写当虫子的快乐，那么我们就会觉得特别突然。出示句子（不过，我觉得当一只小虫子还真不错）别看这个自然段只是简单的一句话，作者用了一段话把上面段落和下面段落的内容自然地连接在一起，这就叫过渡段，它在文中的作用就是承上启下。

四、拓展延伸

1.现在你愿意当一只小虫子吗？

2.同样是小虫子，为什么“我”和伙伴们的看法截然不同？

伙伴们只看到了作为虫子不如意的一面，而没有看到好的一面，而“我”看到了作为虫子值得骄傲的一面，积极

乐观

向上地生活。

五、总结 生活中不仅有阳光灿烂

，也有风雨交加的时候，我们要像小虫子一样，遇事多往好的方面去想，那样我们会更快乐。

板书设计：

苍耳刺痛

不好 小狗尿淹 热爱大自然

小鸟吃掉 热爱生活

我是一只小虫子 积极

乐观

露珠洗脸 不错 免费旅行

伙伴有意思

教学反思：

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点,我在导入课题时采用了激趣谈话。用语言引导他们进入一个神奇的电子世界，去感受

去领悟小电子的美好快乐的生活。以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,激发学生的兴趣,再辅助提一些读书的具体要求,收到的效果非教学常明显。阅读教学中,教师及剧要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣,语言幽默活泼,是进行朗读训练的好材料。课中让学生重点体会并读好以下几个地方:做一只小虫子什么时候好,什么时候不好。这样来,读中感悟，悟中激情，让孩子们兴趣大增。

将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。

兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。) (一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂

小练笔，既能增加了学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高) 【板书设计】