9 枫树上的喜鹊课件配套优秀教案设计

9 枫树上的喜鹊

教学目标

【知识技能】

1.认识“渡、荫、蔽、撑、拼、冈、懂、案”等6个生字,会写“伞、母”2个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文,看懂图意,在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

【过程与方法】

理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“……”来表达。

【情感态度与价值观】

体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字,正确、流利地朗读课文。

2.图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。【教学难点】

体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。

第一课时

一、导入新课:

1、师;同学们,现在我们去听一种鸟的叫声(师播放喜鹊录音)知道是谁在叫吗?

生;喜鹊。

师;是的,在一年级我们曾经学过一片关于喜鹊的课文,是什么呢?

生;《树和喜鹊》(师板书“喜鹊”)

师;关于喜鹊你想跟大家介绍点什么呢?(生回答)

师简单补充介绍喜鹊,喜鹊喜欢在大树上做窝,枫树也是它安家的地方(板书课题《枫树上的童话》)

2、指名读课题,齐读课题。

3、师情景再现:《枫树上的喜鹊》就是著名童话作家郭风爷爷家乡渡口旁的那个枫树,喜鹊就是住在那棵枫树上的喜鹊。(再读课题) 二、探究新知

(一) 1、出示自学提示一,学生读课文

2、跟同桌说说你用什么方法认识哪一个字

3、教师出示二类生字,请学生说说你认识哪个生字,是怎样认识的。

4、教师课件出示,学习生字“渡”。请学生画出带有“渡”字的两个字,三个字,四个字的词语。

5、请学生汇报。“渡口、渡船、渡口边、渡口对岸”,教师情景再现,图文结合学习词语。

6、请学生再把对应的词语放到图画上,进一步巩固学习词语。(二)长句子的学习

1、师:就在这个渡口边,生长着一棵枫树,同学们看看它像什么?(课件出示课文插图)

学生回答:像一把太阳伞。

2、教师出示句子词条“一把太阳伞”,请学生读。

3、师:这是一把什么颜色的太阳伞呢?

学生回答:一把绿色太阳伞

教师词条展示,请学生读。

4、师:这是一把怎样的绿色太阳伞呢?教师词条展示“一把很大又很高的绿色太阳伞”,请学生自己读,齐读。

5、指名读,再齐读。

6、师:枫树长得枝叶茂盛,遮挡住太阳,树下就有了绿荫。课件出示“绿荫、遮蔽”,请学生读一读。

7、出示“荫、蔽”,请学生观察生字,你发现了什么?

学生回答:都有草字头。教师请学生再读生字。

(三)学习生字“伞”

1、教师过渡:这个枫树长得又大又高,形状就像一把伞。(课件出示“伞”字。)

2、教师用字理识字,课件演示象形字“伞”。

3、教师范写“伞”字,指导书写。

4、学生描红书写,教师巡回指导。

5、继续学习词语。教师课件出示“拼音字母、答案、撑着渡船、山冈、懂得”。指名读,齐读。

(四)学习生字“母”

1、教师出示“母”字,出示象形字演示过程。

2、请学生跟着课件演示书空“母”字,教师范写,讲解书写要领。

3、学生描红,范写。教师指导书写和书写姿势。

(五)

1、师:通过之前的读课文,你读懂了什么?

请学生回答。

2、再读课文,教师有感情的过渡:小时候,我经常来到渡口旁,站在枫树下,那是我最喜欢的地方,我到底喜欢什么呢?(板书“我喜欢”)出示自学提示二,找出带有“我喜欢的”句子。(教师强调默读要不出声,不指读)

3、教师请学生读一读自己找到的句子。生回答。

4、课件出示带有“我喜欢”的句子,请学生自查,补充。

出示:“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。”

“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。”

5、教师情景教学,请学生有感情读一读这几句话。

6、用“因为.......所以.......”句式回顾第一自然段。

7、师:我还喜欢什么呢?

学生回答:喜鹊的窝和枫树(词条板书“一个喜鹊窝、一棵枫树”)

8、教师出示句子“我喜欢极了”,请学生有感情的读。

9、教师过渡:除了这些,我还喜欢什么呢?

10、读读2-4自然段,想一想“我”还喜欢什么?请学生回答11、师:是啊,我喜欢极了。我常常觉得喜鹊会跟我说话。每天早上“我”路过渡口的时候,它们会对我说什么呢?

请学生想象说说。

师:天黑了,我砍完柴路过渡口的时候,它又会对我说什么呢?

请学生想象说说。

12、出示句子“我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。”教师引导学生有感情的读好句子。指名读,齐读。

13、(1)教师过渡:上个星期天的早上,我正要撑着渡船到山里砍柴,发现鸟窝里有六只小喜鹊了,“我”是什么心情呢?学生回答。

师引导学生体会对喜鹊弟弟的喜欢,并读出来。(课件出示句子)出示句子:我真是像童话书里那样,在心中称呼它们喜鹊弟弟。

教师指名读,齐读。

(2)、课件出示句子:

我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

(3)、把这两句变成诗形,生齐读。

我像在童话书本里那样,

在心中称呼她

是我的喜鹊阿姨。

我还像童话书本里那样,

在心中称呼小喜鹊

是我的喜鹊弟弟。

4、教师小结:同学们,我们家的渡口边有一棵枫树,枫树上有六只小喜鹊,我常常站在枫树下面砍它们,我像童话书里那样在心中称呼它们“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”,对于它们,我真是喜欢极了,我们再来把课文的1-4自然段读一读,读出那种喜欢吧!

教师请一名同学读带有“我喜欢”的句子,其他同学读剩下的部分。

5、全班配乐朗读。

(六)学习课文5—13自然段

1、教师过渡:从那一天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下面看我的喜鹊弟弟,我又看到了那些情景呢?(出示自学提示三)

2、学生回答:喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌,做游戏,教拼音字母,看日出......

3、师:同学们,我们一起去看看它们教拼音字母的情景吧。请大家自由读课文6—8自然段。(课件出示课文6—8自然段)

4、师生分角色表演。学生之间分角色表演,男生女生分角色朗读。教师强调“?”“!”的读法。

5、师:今天早上我又来到渡口边,看到太阳慢慢升起来,喜鹊阿姨又在教喜鹊弟弟什么呢?请同学们小组来表演,教师引导表演。

6、小组展示。

7、师:喜鹊阿姨和喜鹊弟弟学拼音,看日出,有一天我还看到它们吃虫子的情景,它们会说什么呢?(小组合作完成课后第二题) 8、请同学们展示。

(七)教师总结:

师:喜鹊阿姨,喜鹊弟弟和“我”生活的多么有趣呀,我们就像一家人。我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝,这里有喜鹊阿姨,喜鹊弟弟,我很喜欢它们。我喜欢这一棵枫树,我喜欢喜鹊阿姨和它的孩子们,我们快乐的生活在一起。(教师随机板书)

(八)拓展延伸

师:同学们,郭风爷爷生活的地方有一个渡口,记载了好多它童年的欢乐,枫树,喜鹊,喜鹊的窝,都是他童年美好的时光,童年充满了快乐,《大头儿子和小头爸爸》这本书就写了关于童年的许多趣事,在我们本册书的《快乐读书吧》里就推荐我们读,大家回家再去读一读,体会一下童年的快乐吧!