C教学评价实录

《Meet my family》

人教(PEP)2011课标版教材 四年级(上册）Unit6 C

作者姓名：黄晓微 工作单位：揭阳空港经济区地都镇塔岗小学 联系电话：13925635676 邮 箱：836547349@qq.com.

【课题、课时】《Unit6 Meet my family》（C Story time）

【教学内容分析】

本节课学习的内容是C部分的Story time.教材呈现的是朋友们去Zip家做客，参观她家挂在墙上的家人照片所引发的故事。学生除了复习巩固句型What’s your...’s job?She’s/He’s...以及职业词汇cook,driver,teacher以外，还要通过图片和

上下文理解新句子These are photos of my family和新词汇taxi driver,baseball player等。

【学情分析】

四年级的同学，从三年级开始学习英语，有着良好的学习英语的兴趣,好胜心强，他们喜欢角色扮演英语对话和听唱英语歌曲，养成了良好的小组合作的习惯。但注意力不稳定、难持久，容易被一些新奇的事物所吸引，所以他们对课件里的动画颇感兴趣。在记忆方面，课堂教学当中要借助一些图片，情境图，还有游戏帮助学生记忆，强化识记效果。

【教学目标】

（一）.知识与能力

1.能够在图片、课件的帮助下理解故事内容，复习巩固有关职业的词汇以及句型What’s your

father’s job?

He’s a cook.等，扩展学习句子These are photos of my family.Is he a teacher?等。

2.能够在教师的帮助下表演故事。

（二）.过程与方法

任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。

（三).情感态度与价值观

通过本节的学习，让学生能够体会并表达对家人，家庭和生活的热爱之情；热爱学习，励志长大了成为社会有用的人。

【教学重点】

复习本单元的单词和句子，借助图片读懂Story time中的故事。

【教学难点】

教师帮助学生表演故事。

【教学策略设计】

1、利用Family tree、歌曲“My family”，复习本单元有关的职业和家庭成员等词汇，让学生轻松愉快地进入课堂状态。

2、教师通过设置Guess教学环节，学习理解Story time出现的新词汇：taxi driver、baseball player.操练和巩固句型What’s your father’s job?

He’s a cook.Is he a teacher?Yes,he is.

3、通过Watch 、Learn、Read、Practice、Act五个环节，引导学生理解故事内容，复习巩固本单元的词汇与句型，扩展学习句子These are photos of my family.等；同时根据学生的具体情况，制订不同层次的教学目标，设置分角色朗读和分角色表演两个课堂活动，给予学生独立自主学习的空间，培养学生的合作意识，对学生的表演给予肯定和表扬，鼓励学生自主创新的精神。

4、提供猜职业，看图说话、小组讨论、分角色朗读，表演故事等多种形式的听、说与词汇相结合的语用活动，内容直观形象，让学生感到轻松、愉快，从而激发学生的学习兴趣和自主学习的欲望。

【教学用具】

PPT课件、flash动画、单词卡片、图片等。

【教学流程图】

Meet my family Warm-up Presentation 随堂练习

课堂总结

作业布置

Fmily tree sing a song Guess Story time Watch Learn Read Practice Act

【教学过程设计】

教学环节和教学内容

教师活动

一、Warm-up

二、Presentation

（一）Guess

①Greetings T:Welcome to our English lesson. ②教师利用Amy’s Family Tree，引导学生学生活动

设计意图

色彩鲜艳的图片，美妙的歌声，让学生轻松愉快地进入课堂状态。

从听、说和思维三方面来复习巩固句型What’s 复习家庭成员的单词。

③播放歌曲“My family”.

①教师在Family Tree上贴上职业名称，遮住卡片的表面，然后由学生猜出答案。

（学生以小组为单位，在课前准备好的小板子上写出职业名称，然后高高举起。）

T:This is Amy’s father.Guess. 学生边打拍子边唱。

his/her job?He’s/She’s a ...

利用儿童的好胜心，让学生主动参与到单词与词组的“音义匹配”活动中。

What’s his job? (板书）

S1:He’s a

driver. S2:He’s a farmer. S3:He’s a cook. ...

教师翻开卡片，公布答

“猜一猜”游戏中，教师有针对性地设置各种问题，为后面Story time做辅垫。

案：He’s a cook.（板书）

(猜对的小组奖一面红旗）

教师利用板书内容领读对话：

—What’s his job?

—He’s a cook.

②T:This is Amy’s uncle.Now let’s guess what’s his job?

教师翻开卡片，公布答

学生齐读。

S1:He’s a driver. S2:He’s a football player. S3:He’s a cook,too. ...

案：He’s a driver.A taxi

driver.（板书）

(猜对的小组奖一面红旗）

教师利用图片学习理解新词组taxi driver并领读。

齐读新词组：

taxi driver.

（二）Story time

③T:This is Amy’s grandpa . Is he a

形象直观地让学生理解新词汇并对其进行情感教育。

通过Zip 的图片，让学生理解认读词汇baseball teacher ?（板书）Guess.

Yes or No?

教师翻开卡片，公布答案:Amy’s grandpa is a teacher.So.Yes,he is. （板书）

(猜对的小组奖一面红旗）

④教师利用课件“看图S1:Yes,he is. S2:No,he isn’t.

...

说话”，帮助学生复习本

单元的有关职业词汇。

⑤教师利用课件呈现图片football player、

学生理解认读新词汇。

basketball player引出新

词汇baseball player.（板

书）及句型I am going to

be a baseball player.

课件呈现Zip 的照片：

T:Look!A baseball player!Who’s that?Now let’s watch a flash and

1、Watch

2、Learn

find out the answer.

⑤教师播放Story time

学生完整欣player，进而呈现本课的教学任务，过渡自然。

要求学生带赏故事视频，着问题观看模仿故事录音。

动画，让学生有目标地进行学习活动，提高学习的积极性。

教师渗透情T:OK.Now do you know S:It’s Zip.

who the baseball player is.

教师利用课件呈现，帮助学生理解：

图6，T:Is Zip really a baseball player? T:How does Zip feel? 教师要求学生有感情地朗读Look!A baseball player!Who’s that?

S:No,she is a student. S:高兴、自豪

感教育，让学学生齐读。

生感受生活、热爱生活，励志长大成为社会有用的人。

Haha!It’s me!并体验Zip

自豪骄傲的心情。

图1，帮助学生理解：Hi!Welcome to my home!并领读。

学生齐读。

3、Read

4、Practice

图2-5，帮助学生理解对学生齐读。

话内容并领读。

look at

看

this（这个）+可数名词

单数

these（这些）+可数名词复数

This is a photo of my father. These are photos of my family.（板书）

Is he a teacher?（板书）

...

教师要求学生跟录音读故事并齐读，让学生摹仿正确的语音语调。

教师要求小组进行讨论理解课文并分角色朗

学生跟读、齐进一步巩固读。

故事内容，同时带动基础较差的同学参与课堂学习。

学生讨论，分让学生能够角色朗读。

在语境中正确运用本单元学习的词汇与句型，培养与同伴之间的协作能读。（教师巡视指导）请

2组同学分角色朗读。

5、Act

三、随堂练习

四、课堂总结

教师出示动物头饰，让

学生进行小力。

对于学生表演的作品，教师应不吝赞许，同时注重表演技巧的指导，增强学生学英语的信心和欲望。

通过随堂练习进一步复习巩固故事内容。

学生分角色表演故事。

组表演

（表扬学生作品）

请学生扮演Zip，根据板书提示介绍自己的家

庭：A.cook、B.student、

C.strong、D.grandpa、E.taxi driver、

F.baseball player

Hi,I am Zip.This is my family.This is my father.He’s a _____.That is my uncle .He is a ___ and he is a ___man.The old man is my ____.He is a teacher.I am a__.I’m going to be a ______.

①出示Family Tree和板书内容，让学生读出

五、作业布置

本单元的词汇和句型。

②公布评比结果

①读一读：把故事读给家人听。

画一画：画出你自己的Family Tree. 谈一谈：自己的理想职业。

实行激励的机制。

板书设计

Unit6

Meet my family!

C

Story time

—What’s his job?

—He is a cook. drver -- taxi drver —Is he a teacher? —Yes,he is. These are photos of my family.

【教学反思】

本节课主要让学生能够在图片的帮助下理解故事内容，复习巩固有关职业的

单词以及句型What’s your father’s job? He’s a cook.等，扩展学习句子These are photos of my family.Is he a teacher?等。主要是注重基础词汇和句型复习，重点培养学生听、说、理解能力，激发孩子对家人，家庭和生活的热爱之情；热爱学习，励志长大了成为社会有用的人。

1.歌曲图片导入，活跃课堂气氛，激发学生学习英语兴趣。

上课开始，我先利用Family tree，让学生主动参与到课堂活动中，接着播放英文歌曲“My family”，让学生跟唱歌曲，使音乐与英语融为一体。这样既活跃了课堂气氛，吸引孩子注意力，又复习了旧知识，为下面故事的理解奠定基础。

2.教学设计结构紧凑，过渡自然，层层递进，环环相扣。

在新课呈现中，通过Guess、Watch 、Learn、Read、Practice、Act六个环节，引导学生理解故事内容，复习巩固本单元的词汇与句型，扩展学习句子These are photos of my family.Is he a teacher?等；帮助学生在课堂上进行小组分角色朗读、表演故事，培养学生同伴之间的协作能力，对学生的表演给予肯定和表扬，鼓励学生自主创新的精神。

3.以学生为主体，制订不同层次的教学目标。

课堂全过程让学生积极大胆参与,突出以教师为指导,学生为主体的教育思想。同时根据学生的具体情况，制订不同层次的教学目标，给予学生独立自主学习的空间，让他们尽情地表现自己。

4.利用多种教学手段，使教学内容直观形象。

提供猜职业，看图说话、小组讨论，分角色朗读、表演故事等多种形式的听、说与词汇相结合的语用活动，内容直观形象，让学生感到轻松、愉快，从而激发学生的学习兴趣和自主学习的欲望。

不足之处：在Role play这一环节，基础较差的同学参与积极性不高，没有达到预想效果。在以后的教学中，还需借鉴一些有效的教学方法，帮助学生真正地学会英语。

总之，要让更多的孩子喜欢上英语课，教师一定要做到课前用心琢磨、精心设计，课堂密切关注每一位孩子，课后及时反思、不断总结。