12 植物妈妈有办法教学设计实例

《植物妈妈有办法》教学设计

【教学任务分析】

《植物妈妈有办法》是语文版教材二年级上册的课文。这是一篇科普文，却运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方式，文章写得生动有趣，运用了诗歌的形式，读来琅琅上口，适合指导学生进行朗读训练。

【学情分析】

本课二年级上第四单元的课文，本课的识字量大，虽然是一首诗歌，但里面有好多的生字学生极容易读错，所以识字、写字、朗读仍然是本课阅读教学所要承担的重要任务。对于三种植物种子的传播方法，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，让学生在小组研讨中获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

【教学目标】

1．会认“啥、蒲、降”等12个生字，重点讲解会写字“物”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。

教学重点：学习生字词，有感情的朗读课文，背诵课文。

难点：理解重点词句，了解植物是怎样传播种子的。

【课前准备】

1．教师准备：教学道具、多媒体课件。

2．学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，查找其他植物传播种子的方法。

【课时安排】

2课时

【教学流程与设计意图】

第二课时

一、复习生字词，引入新课。

二、学生自学，初步理解课文内容

1、幻灯片出示第一节内容，教师范读，强调多音字“得”的读音。

2、学生带着问题自读课文。（幻灯出示问题）

（1）“植物妈妈”指的是什么？

（2）“植物妈妈”有什么办法？

3、书读百遍，其义自现。齐读，边读边思考：你从文中你还读懂了什么?

4、课堂交流，用“读了课文，我知道了”句式回答问题。(如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法„„)

(设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生带着问题自主学习

的意识和习惯，增强学生学习的自信心。)

二、研读课文，探究感悟

1．你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?（幻灯出示问题）

找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。(板书合作学习方法：读、说、问、评)(学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与)

2．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：(学生说哪种植物，就讲读哪一节)

当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时（幻灯片出示第二节的内容）：

（1）说到这里，你有什么问题要提出来吗? 生质疑：“降落伞”到底指什么?“乘着风”是什么意思?(适当讨论)

（2）让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说) （3）你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。（学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。）

（4）幻灯出示练习：蒲公英妈妈为孩子准备了（

），

孩子（

）离开妈妈。（生口答后齐读一遍）

（5）蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢?请你读一读下面这首小诗，与这

位小朋友一起分享快乐。

蒲公英娃娃，我要跟你去旅行

蒲公英娃娃，

我要跟你们一起去旅行!

你们飞得很高——

天上的道路，

是云彩铺成；

我要跟着你们，

去看神秘的星星。

你们飞得很远——

远方的风景，

一定很迷人；

我要跟着你们，

去作快活的旅行。

当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时幻灯片出示第三节的内容）：

（1）让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?(播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说)，现在，你想知道些什么?

生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的? （2）指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。

（3）幻灯出示练习：苍耳妈妈为孩子准备了

（

），

孩子（

）离开妈妈。

（生口答后齐读一遍）

当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：

（1）你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读，说说读出了一种什么感觉?(谈感悟，齐读句子) （2）让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的?(播放课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说) （3）幻灯出示练习：豌豆妈妈为孩子准备了（

），

让孩子（

），豆荚炸开，孩子（

）离开妈妈。（生口答后齐读一遍）

（4）同学们，你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节?

指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。

3.小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?

(指名口答，结合板书：风、动物、太阳)

4．植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么?（幻灯片出示下面的内容）

植物妈妈的办法/很多/很多，

不信你就仔细观察，

那里有许许多多的知识，

粗心的小朋友却得不到它。

（

）的小朋友能得到它？

(设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。)

三、拓展延伸，培养学生语文综合实践的能力

1．植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法? 先让学生说自由说说，然后教师利用课件播放其他植物传播种子的办法。

(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……)

2 、小结归纳：植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

(设计意图：让学生将平时观察到的有关植物知识，进行仿说、仿写、让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，还可以开阔学生的知识视野。) 四、布置作业：

1、

有感情的朗读课文，背诵课文2、3、4节。

2、课后阅读《捕食昆虫的植物有办法》一文，想一想：捕食昆虫的植物是怎样捕食昆虫的?它们各采用了什么办法? (设计意图：提高学生语文朗诵能力，扩展阅读，不仅可以培养学生独立阅读的能力，让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，还可以开阔学生的知识视野。) 【板书设计】

合作学习方法：读、说、问、评

（设计意图：以上板书，不仅可以帮助学生把握课文的主要内容，更重要的是可以引导学生从课文走向广阔的大自然，通过探究活动，发现植物王国更多的奥秘。板书中的省略号，主要启发学生去发现其他植物传播种子的方法。板书中的问号，主要是启发学生去发现植物王国更多的奥秘。)