3 鸟类动物的特征名师教学视频（文字实录）

冀教版六年级科学上册第3课

《鸟类动物的特征》教学设计

编制人：贾艳青 地区：河北省邯郸市 单位：广平县明德小学邮政编码:057650 联系方式：15233202396 电子邮箱：931147684@qq.com 一、科学教育理论指导

3—6年级科学课程标准：

以探究式学习为主要的学习方式；

学生是主动的学习者，教师是学习过程的组织者和引导者。

建构主义学习理论：

教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。

为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习，提出适当的问题，以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、去纠正和补充错误的

或片面的认识，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理

“生命科学”与“物质世界”“地球与宇宙”等共同构成了《小学科学课程标准》科学知识体系。它以“联系、整体”的视角来规划生命世界的轮廓，将生命世界中零散的具体的科学事实以大的科学概念来统整，形成“多样的生物”、“生命的共同特征”、“生物与环境”以及“健康生活”四大主题⑴。这些主题作为培养小学生科学素养的有效载体占小学科学课程的较大篇幅，共涉及到12个单元，48课以及两个专题研究。

生命科学领域的内容大都具体形象，浅显易懂，贴近生活比较容易引起学生的学习兴趣。内容的选择和安排体现了基础性，系统性和探究性。“生命世界”选择了一些有利于生命科学素养养成和发展的一些基本科学事实基本科学概念等公认性科学知识作为内容。例如，‘常见生物种类，生命的基本需求，健康生活均具有明显的基础性。同时精选了很多富有时代气息的内容，加入了一些科技最新发展成果的简单内容，以此夯实基础。例如关于克隆技术试管婴儿等的介绍

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与讨论。另外,“生命世界”还根据生命科学学科体系的系统性和逻辑性来选择与组合。由“多样的生物”—“生命的共同特征”

—

“生物与环境”

—“健康生活”

由浅入深，层层递进。除此之外，内容的选择还具有较强的探究性和实践性。基于此，我们经常采用的教学方法有观察与描述，比较与分类，实验与模型，问题与假说，解释与交流等。在教学中，我们要尽可能注重学生的真情实感，尊重他们的生活经验与误解，注重以亲历丰富多彩的探究活动作为主要教学形式，来体现科学课程的科学性。

三、教材及学情分析

《鸟类动物的特征》是冀教版六年级上册第一单元《丰富多彩的生命世界》的第三课，在本单元教学中起着承上启下的作用。。经过三年的科学课学习，通过自己亲历的一次次探究活动，六年级的学生已经具备了一定的知识经验和生活经验，收集和整理资料，观察分析和归纳问题的的能力已大有提高。本单元将从“结构与系统”层面引领学生综合运用比较，分类，归纳概括，分析综合等思维方法和能力，通过观察，调查，记录，交流，展览等活动对生命世界的构成形成一个比较系统的认识。在3-5年级时，学生已经接触了一些动物并能根据运动方式或食性等一些标准对动物进行分类。在本册书的起始课《小草和大树》《植物博览会》中，培养学生抓住事物的本质特征对事物进行归类的能力，有所长进但仍待提升。本课以鸟类为例，指导学生通过观察几种鸟，分别记录鸟在身体表面、运动方式、生育后代等方面的主要特征，训练学生归纳鸟类的共同本质特征，形成较全面、系统的认识。进而认识更多类别的动物，进入《种类繁多的的动物》一课的学习。

四、教学目标

（1）能说出常见鸟的名称,客观地描述各种鸟类的特点,了解几种特别的鸟。

（2）能归纳出鸟类的共同特征，能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。

(3)能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。

五、教学重难点

能通过观察分析，归纳概括出鸟类的共同特征。

六、教学准备

1、收集关于鸟的各种资料（标本、模型、图片，视频)；多媒体课件

2

2、用鸟的图片，标本，模型等布置教室，创设氛围。

七、教学过程

（一

）导入课题，激发兴趣。

1、谈话：今天老师给大家带来了一段关于巴金爷爷作品的优美视频，我们一起来欣赏。 （播放巴金《鸟的天堂》众鸟纷飞，百鸟争鸣的视频场景）说说你看到了哪些特别的表演者？有哪些特别的“歌唱家”？

2、这些鸟都是我们身边常见的鸟，说说你对这些鸟有哪些了解？你还知道哪些鸟？

3、同学们知道的还真不少，刚才咱们大家听到的和提到的都属于鸟类动物。（板书课题）：鸟类动物

那为什么么把这些形态各异的鸟同归一类呢？今天我们就来研究鸟类动物（补写课题）的特征

【设计意图】鸟是学生较为熟悉的小动物，儿时都有捉鸟，掏鸟蛋的经历，通过辨认小鸟，唤起学生已有的生活知识经验，为解决本课问题奠定基础。

（二）探究新知，解决问题

1、由争议引发问题。

1>课件展示几种代表性的动物：蝙蝠、秃鹰、蝴蝶、鸡、燕子、翠鸟

猫头鹰，鸵鸟等。提问：联系实际生活和自己已有的经验，这些动物是鸟吗？说说你的理由？ (各说纷纭，争执不下）

2>每个人说的都有一定道理，那么怎样来判断一种动物是不是鸟类呢？你认为该具备哪些特征才算是鸟类？

3>讨论汇报。教师把这些特征摘录在黑板上。

【设计意图】根据以有的经验来判断动物是否属于鸟类，让学生能够运用自己的科学前概念来判断事物，当科学前概念与科学概念有冲突的时候，更能引起思维的碰撞、从而引发问题。当有不同观点引起争论时其实已经引发出了后续的探究问题：鸟类的共同特征。）

2、自主探究、认识鸟类的共同特征。

1>课件展示，认识7种鸟：鹰、野鸭、鹤、鹦鹉、孔雀、驼鸟、美洲金雀，

2>思考：要认识鸟，我们应该从哪些方面去研究鸟的特征？

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3>出示课本12页表格

鸟

的

特

征

主

要

特

征

鸟的名称

身体表面

运动方式

生育后代

鸟的嘴巴

4>小组汇报，教师在黑板上记录。

5>归纳整理，得出鸟类的共同特征。

如果学生归纳的不是共同特征，引导学生举出反例加以讨论，并在黑板上把那些非本质的特征擦掉。）

6>（组织学生把最后整理归纳出来的鸟的共同特征与科学前概念中鸟的特征进行比较，进一步认识鸟的特征这一科学概念）

【设计意图】这一教学环节是建立科学概念的过程。让学生从这些广泛的信息中进行筛选、排除、比较分析，找出鸟类的主要特征，并把自己已有的科学前概念与归纳总结形成后的科学概念进行比较，进一步深化对鸟的特征这一科学概念的认识，符合学生的年龄特点和认知规律。

3、才艺大比拼。

课件出示各种鸟的动画，同时播放优美的鸟的鸣叫声音。

森林里要举行一场鸟类才艺展示会，许多鸟都前来参加，可是这其中有些不是鸟的小动物想混进去，现在请大家当回保安把把关，验明参加者的身份。然后投票选出大会的特别之星。（先判断哪些动物属于鸟类，重点讨论、鸵鸟

家禽、蝙蝠、企鹅，昆虫

猫头鹰等，然后了解特别的鸟类。没有翅膀的几维鸟，生活在南极的企鹅，长跑冠军鸵鸟，飞行最高的秃鹰，飞行距离最长的燕鸥，最小的蜂鸟等等。

【设计意图】此环节的设计旨在让学生能够利用自己所学的知识去实际应用。能够利用鸟类动物的特征去辨别哪些属于鸟类动物，将知识进一步巩固深化，培养学生应用知识分析问题解决问题的能力，拓展他们对鸟类的认识。

（三

）拓展延伸

4

今天，同学们介绍了自己认识的鸟，同时又认识了许多新的鸟，还了解了鸟类的共同特征，下面请大家把你收集的资料粘贴在教室墙上，带上你的学习记录单，自由参观我们的“鸟类动物展览会”，感受鸟的生活，和鸟类做朋友。

【设计意图】鸟是人类的朋友，但在生活中也存在捉鸟打鸟的现象。本环节让学生自己深切体会到鸟与人类的和谐关系和保护鸟的重要意义。对学生进行爱护鸟类、保护鸟类的情感教育，并把这种情感付诸于实际行动。

(四)、布置作业

研究自己喜欢的关于鸟身体方面的某一特点。（也可与伙伴共同研究）

【设计意图】学生对鸟类都非常感兴趣，而且有些学生也有过养鸟的经历，让学生自主研究鸟类的其它特点，有利于学生形成自主探究学习的习惯和能力。使学生对知识的学习更加深入，同时也为下面的研究鸟喙的教学做铺垫。

八、教学评价设计

根据《小学科学课程标准》的相关要求和小学科学学科的性质，并结合本节课的教学内容特点，我所设计的评价内容既包含了学生学习的结果，又关注学生学习的过程；既评价学生科学学***，又关注学生在科学活动中所表现出来的情感态度价值观，尊重了学生的个体差异，重视学生在原有水平上的提高；在评价方式上和评价主体上，我将定量与定性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合，并将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合，全面、客观地反映学生学习情况，全面考察学生的科学素养；评价的时间和范围从课堂的即时评价延伸到课下的同学互评，班级的成长袋袋裤和家长问卷反馈让评价无处不在，实现了评价的全程化；评价目的：检测学生学习情况，培养和发展学生的科学素养，学科学，用科学。

评价“四化”在课堂的渗透个例：

1、评价内容的全面化

*学生观看视频，讨论问题，教师观察学生表现(教师评价学生学习兴趣和态度) *学生介绍自己知道的鸟儿，教师同学聆听（评价学生收集资料的能力和语言表达能力）

*学生总结概括鸟类的共同特征，教师同学聆听(评价学生分析概括归纳问题

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的能力) *“才艺大比拼”环节（评价学生的学习结果，学以致用）

2、评价主体的多元化和评价方式的多样化

*教师指导或肯定学生的课堂表现（教师的及时性评价）

*小组内讨论鸟类的共同特征，小组成员分工合作完成工作（同学互评的形成性评价）

*各个评价主体完成对某个学生的评价之后，依据评价表进行总结（教师的终结性评价）

3、评价时机的全程化

*课堂教师及时鼓励表扬学生的表现；(课堂) *课下小组评价学生的收集资料能力和合作能力；(课下) *教师对家长的问卷调查，了解学生能否学以致用，保护鸟类，（家庭和社会）

我的评价表； 评价内容

自评

师评

同学评 家长评

总评

1、认真收集鸟类的资料，灵活

运用多种方法收集、处理信息

2、认真观察发现鸟类的共同特

征并做好记录

3、善于与同伴分工协作、交流

分享知识，善于发现问题

4、注意倾听他人的发言，接受

正确意见

5，语言表达清晰准确，科学准

确表达概念 6、灵活运用多种方法收集、处

理信息

7、以实际行动爱鸟护鸟，研究

自己喜欢的鸟身体的某一部分

备注：1、采取星级评价：优秀★★★良好★★合格

★待合格

2、评价等级依次为优秀、良好、合格、待合格。每要素达15颗及以上星的为优秀,10-14颗星的为良好，7-9颗星的为合格，6颗星及以下的为待合格。

九、设计特色简述----- 充分引领，有效探究

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1、做好课前参与，最大限度发挥资料搜集的作用。 2、资料呈现形式多样，有效引领学生探究，体现教师主导和学生主体完美结合。

3、充分利用科学前概念，分析比较，归纳概括共同特征，指导方法明确有效。

十、板书设计

：

鸟

类

动

物

的

特

征

体表有羽毛

取食靠喙

靠卵繁殖后代

学生记录单设计：

课题：

课题重点: 我的收集: 我的观察与发现：

主

要

特

征

鸟的名称

身体表面

我的收获：

我还想研究：

运动方式

生育后代

鸟的嘴巴

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