梅花教学设计及教案分析

《梅花》教学设计

一、教学目标

1．指导学生认识“梅、墙、遥、凌”4个生字，复习6个会认字，巩固“数、为”两个多音字。

2．指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．引导学生大致了解诗的内容，体会诗的意境，感受梅花的顽强品质。

二、内容分析

本课所选的梅花是寒冬季节的景色。“色”、“香”、“味”三方面突出梅花的特点，刻画出梅花的洁白、傲雪的品性。

重点：1．正确流利地朗读课文，背诵课文，初步了解古诗的意思。

2．认识“梅、墙、遥、凌”4个生字，复习6个会认字。

难点：感受梅花的顽强品质。

三、学生分析

古代诗歌，读起来音韵和谐，琅琅上口，是孩子们学习启蒙的一种比较好的方式，也是孩子们比较喜欢的一种学习方式。通过学习古诗，可以让孩子们背诵一定的古代诗词，又可以学习汉字、提高审美能力、激发学习兴趣，对落实新课标很有意义。

四、设计思路

通过丰富多样的学习活动，融读诗、看景、想象、品味为一体，使学生知其景、入其境、悟其情。

教学准备：生字卡片，课件

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

1．师：同学们，谁能说说自己见过的哪些花是在严寒的冬天开放的？（引导学生说说梅花的特点。）

2．（展示课件）

欣赏画面:僻静的墙角几枝雪白的梅花凌寒绽放。

3．板书课题：梅花

4．齐读课题。

5．作者简介：王安石，宋代诗人。

（二）以多种形式读课文，理解诗意，体会诗人的思想情感

1．借助汉语拼音自由读课文，要求读准字音，读通顺。

2．听录音朗读课文。

3．自由朗读课文。

4．教师范读课文。（展示课件）看视频，

适当讲解节奏、韵律，领读若干遍，使学生基本做到字音正确，能把握好重音、节奏，读好韵脚

ai，感受古诗的节奏和音韵美。

5．请同学用自己的话说说诗意。如果同学说得基本正确，教师不再逐字逐句翻译。（展示课件）词语提示：数枝：几枝。凌寒:冒着寒冷。遥：远。为：因为。

6.（展示课件）展示诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”。请同学朗读后说说对“独自”的理解。

7.（展示课件）展示诗句：“遥知不是雪，为有暗香来。”教师朗读一遍，特意重读“不是雪”三字，小组合作讨论：诗人说，远远地就知道那不是雪而是梅花，因为有缕缕清香飘来。想一想，这是赞美了梅花的什么？

8．有感情的诵读全诗。

9．小组合作，比一比，看谁会背诵。

(三)总结

出示句子：梅花香自苦寒来。这句话是说梅花飘香缘自它度过了寒冷的冬季。任何事情，都必须经过艰难困苦，才能取得成功。希望同学们也能够学习梅花的精神，勇敢地面对困难与挫折，经历了磨难，才能取得更大的成功！

（四）识字写字

1．（展示课件）

指名读生字：梅、墙、独、遥。注意正音：墙，后鼻音。

2．打乱顺序展示生字卡片，学生抢读。

3．在小组内说说自己识记这几个生字的方法。

4．用生字组词。

5．写字。每个字先由教师范写指导，然后学生在田字格写两遍。指导要点：

梅：“母”部的笔顺。

独：反犬旁的弯钩既要弯，又要立起来，即起笔和收笔基本直立对齐。

暗：日字旁要窄。

香：“禾”部要扁宽，撇、捺要舒展。

板书设计：

梅花 宋

王安石

墙角/数枝梅，

凌寒/独自开。<冬季> 不畏寒冷

遥知/不是雪，<洁白> 芬芳高洁

为有/暗香来。<淡香>

一、在精心创设情境中，引入诗境。

古诗注重情感的抒发，情感是古诗的生命，它表达了诗人对生活中人物、景物、事物的爱憎和感叹。要激起学生学习古诗的兴趣，那就得把古诗描写的诗境先推到学生面前，进而让他们走进去。上课伊始，就创设一种狂风呼啸、大雪纷飞、百花凋零的情景，接着又出现了美丽的梅花，与前面创设的情景形成鲜明的对比，让学生初步体会《梅花》的诗境。

二、在一遍又一遍的吟诵中，体会诗情。

在课堂教学中，要充发挥读的功能，刚开始就让学生多读，反复地读诗（注重读的层次性，从读准、读通顺到读出诗的节奏），在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

接着让学生在与文本、老师、学生的对话中读一读，读出自己的理解，读出自己的感悟，为零距离走进诗境打下基础。课堂上自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。

读读背背，重在培养语感。二年级的学生以感性认识为主，因此，在指导朗读时，采用教师带表情范，学生听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。

三、在富有个性的表演中，感悟诗魂。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。我在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。再加上音乐渲染，让学生自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

四、突出语文的实践性。

课标指出“语文是实践性很强的课程，应注意培养学生

的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”

在教学中引

导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养

学生良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力等。