14 传热比赛板书设计及意图

《传热比赛》

马海鹏

【教学目标】

科学概念

1．不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。

2．像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。

过程与方法

1．进行不同材料物体热传导性能的比较实验。

2．分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。

情感态度与价值观

1．发展对探究的浓厚兴趣。

2．意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。

【养成教育训练点】

1.培养学生的设计实验能力。

2.培养学生对探究的浓厚兴趣。

【教学重点】

通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。

【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验。

【教学准备】

1．教师准备：火柴、蜡烛、水壶、实验记录单。

2．学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

1．在展示台上出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶，倒进一些热水，请学生上来摸一下壶身。

师：手有什么感觉？

（追问：水只装了一点，为什么水壶就热了？热是怎样传到水壶的上面的？）（再请同学摸水壶把）

师：手有什么感觉？这是怎么回事？

水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把）

2．猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同？

师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做传热比赛吧！（板书课题）

二、学生实验验证

（一）同一物体，热是怎么传播的

1、教师出示热传递实验装置。

2、和同学们一起做实验。

3、学生总结：小组讨论，推出结论。

4、教师总结：

（二）金属、木头、塑料的导热比赛。

1．老师为大家提供实验材料：金属小勺儿、木头小勺儿、塑料小勺。你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种实验材料的传热速度快。在实验前可以请一位同学来预测一下哪种材料的传热快哪种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。

2．小组讨论自己的实验方案。

师：谁来汇报一下？

（生：把三把小勺放到烧杯里，倒入热水，用手摸，看哪只小勺最先变热。）

师：人的感觉可能不十分准确，那么哪个小组再来说一说？

生：把三把小勺勺柄顶端涂上凡士林把勺子放进烧杯里，哪个小勺传热快，勺柄上的凡士林就会最先融化。

3．分组实验，教师巡视指导。

师：下面各小组进行实验，实验前，老师要求同学们注意（课件出示）

（1）实验中我们使用了热水，水温很高但不要烫手。

（2）凡士林的量相等。

4．汇报实验情况。

5．小结：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。不同材料传热的快慢不相同。像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。

三、认识生活中的相关应用拓展

1．请你联系生活想一想，我们是如何利用热的良导体和热的不良导体？

生1：炒菜的锅是用金属做的，是热的良导体，很快能把菜炒好。

生2：炒锅的把手是木头做的，木头可以隔热，这样炒菜时摸起来就不会烫手。

生3：我们的桌椅都是用木头做的，木头是热的不良导体，冬天坐上去不会很快的把身体的热吸走，所以不会感觉很冷。

生4：工人叔叔运用气焊进行焊接时也运用到了热传导等。

2．鼓励学生，激发学生学习兴趣。

孩子们，其实在我们的生活中有许许多多的科学现象等待我们去探索、去发现，只要你们能够留意生活，多观察，主动探究，就一定能够发现很多大自然的秘密。

四、总结

通过今天的学习，你都有哪些收获？还有什么问题想要探讨？

【板书设计】

7．

传热比赛

热的良导体

金属

不同材料物体导热性能不一样

热的不良导体

塑料、木头

【教学反思】“传热比赛”活动是引导学生认识热在不同的物体中传递的快慢是不一样的。这节课我提供给学生各种实验材料：不同材料的小棒、杯子，热水，各种金属等。让学生用对比实验的方法来研究哪种材料传热快，哪种材料传热慢。让学生发现问题，解决问题，体现学生是学习的主人，教师只是起到引导作用。总之，整个教学过程都是让学生自悟自得。通过学生自己动手实验，自行获得知识，锻炼了能力，让他们的创新思维在轻松愉快的学习氛围中得到充分的发展.