一、王好战，请以战喻公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

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一、王好战，请以战喻公开课教案（教学设计）｜教案在线预览

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关键词：一、王好战，请以战喻公开课教案（教学设计）

正文

王好战，请以战喻

一、教学目标

1.知识与能力：

有感情地诵读课文，掌握“数”“走”等生字词的意义，掌握必要的文言文知识。

2.过程与方法：

通过小组合作探究，结合所学知识和历史资料，感受孟子辩词的思想性和逻辑性。

3.情感态度价值观：

引导学生透彻、清晰、深刻地理解孟子的“仁政”“民本”思想，初步培养学生“经世济民”的政治胸襟。

二、教学重难点

在诵读的基础上感受孟子的仁政思想，理解文中的比喻、排比，体会文章充沛的气势。

三、教学方法

诵读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)新课导入

孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过《〈孟子〉二章》。《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。我们今天学习的《王好战，请以战喻》也体现了孟子的这一主张，并且文中还阐述了他“仁政”的具

体内容。

(二)整体感知

1.简单介绍孟子和孟子的思想

明确：孟子和孔子并称“孔孟”，孟子是战国时期鲁国人，孟子的文章说理性很强;孟子提倡仁政思想，从他的名言中“民为贵，社稷次之，君为轻”可以看出。

2.结合工具书和课下注释，解决文言实词的含义

明确：重点讲解“走”的意思是跑，“数”读“cù”意思是密。

3.朗读课文，用原话回答以下几个问题。

(1)孟子在文中提出其“王道”主张的一个方面，具体内容是什么呢? (2)梁惠王移民移粟的措施与孟子的主张有什么区别? (3)孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的? 明确：(文中相应位置找原话即可。) (三)深入研读

1.分角色朗读并找出本文围绕哪一个议题展开的呢? 明确：围绕“民怎样才能加多?”

2.各小组赏析文中的精彩语句。

(1)孟子分析梁惠王“民不加多”疑问的语句。

明确：王好战，请以战喻，填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。

点评：孟子巧妙采用比喻，回答梁惠王的问题，既回答了梁惠王的疑惑，又论证了仁政思想，语言形象生动。

(2)孟子论证他的“王道之始”具体内容。

明确：“不违农时，谷不可胜食也;数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”。

点评：孟子运用四组排比把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现出一幅美好的前景。

(3)朗读课文，思考文中传达出孟子什么思想。

明确：“民贵君轻”的仁政思想。

(四)拓展延伸

你认为孟子的仁政思想在今天看来有什么现实意义？

可以畅谈自己的看法，但要与现在国家的惠民政策，治国方略紧密联系起来。

（五）课堂小结

1、总结本文孟子的仁政思想明确：

仁政思想：1、合理发展生产，使民养生丧死无憾；

2、教养百姓，强调礼仪，使民真心归顺；

3、统治者要革除虐政，反省自己。

探究本文对论辩的艺术特点。

1、结构严谨。行文环环相扣，关联甚紧；

2、善用比喻。文辞形象生动，从容不迫；

3、气势充沛。排比展开，说理雄浑有力。

（六）布置作业

孟子在论证“王道之始”说“不违农时，谷不可胜食也;数罟不

入洿池，鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”试站在现代社会的立场，对孟子的论述加以评析。

资料摘要

一、王好战，请以战喻公开课教案（教学设计）

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关于本教案的常见问题

Q：一、王好战，请以战喻公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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