9 At homePPT专用课堂实录内容

Unit 9 单元分析

功能

位置

询问和描述物品的位置

语言核心句型和日常用语

知识

词汇

Where is it ? It’s on the table. need, where, in, box, give, on, table, lunch, under, beside, floor, angry.

语音

语言听

技巧

说

U( pupil, tube) 听懂有关位置的对话。

用Where is it? Where are they? 询问物品的位置，并用It’s …/They are….回答。

用Give me….发出指令。

用I can help you.向别人提供帮助。

读

读懂并理解厨房里的对话，包括简单的指令，物品的位置等。

欣赏本单元的故事，了解故事大意。

写

正确书写本单元的核心词汇。

正确书写句型Where are they? They are in the…Where is it ? It’s…. 写几句话描述物品的位置。

教学目标

掌握本单元的核心词汇。

能用介词in, under, on, beside 表述物品的位置。

能用特殊疑问句Where is it ?Where are they?询问物品的位置，

并用It’s…./They are….回答。

能用I can help you. 向身边的人表示帮助。

能正确读出元音字母u再开音节中的发音。

能培养主动帮助家人分担家务，爱劳动的习惯。

教学重点：了解字母u再开音节中的发音。

1

词汇need, where, in, box, give, on, table, lunch, under, beside, floor, angry

句型Where is it? It’s …Where are they? They are…. 教学难点：代词it指代前面提到过的单数名词和不可数名词，代词they指代复数名词。

2

单

元

名

称

Unit9 主

备

教

师

芮胜洪

授

课

时

间

课时一

课

题

At home

教学1.

帮助学生学习Look and learn.的词汇。

目标

2.

通过指认游戏和Ask and answer活动，帮助学生理解介词表示的位置。

3.

通过Think and write练习，考察学生对介词的含义和用法的掌握程度。

教学词汇：in, under, on , beside, box, table 重、难点

教学任务型教学：联系学生实际的真实任务，把语言学习和语言运用结合起来，让学生即时方法

与手段

教学人物卡片和头饰，照片，磁带，

准备

教

学

过

程

进行语言运用。

活动与任务：让学生在学习语言和使用语言时，利用模仿，表演，游戏等活动与语言学习结合起来。

Pre-task preparations 1.

出示一张厨房的图片，图片中有常见的家具和电器，如桌椅，橱柜和冰箱等。延续Unit 8的购物场景：大家刚刚完成采购回家。

T: Now we come home from the shop. This is the kitchen. What’s in the kitchen? S1: There is a table. S2: There is a box. There is a fridge, too. T: Where should we put the eggs? S3:In the box. 2. 出示一张桌子的图片，桌子上有cakes, noodles, plates, chopsticks,等，让学生看图说一说，复习相关内容。

3 二次修改

设

计

While-task Procedures 1.

出示

一张厨房的图片，逐一介绍餐具，引出box, plate等词，并领读，让学生拼读生词。

2.

以图片引出并板书单词on, in, under, beside,随后出示单词卡片，教师领读，学生跟读。然后把四张图片贴在黑板上，给图片编号，让学生根据你对图片的描述，说出相应的图片编号，考察学生对四个介词的理解。

3.

把挂图贴在黑板上，根据图片提问，帮助学生操练介词。然后让学生根据挂图进行对子活动，操练所学介词。

4.

让学生根据Ask and answer 的图片进行对子问答。

S1：What’s on the bed? S2 There’s a schoolbag on the bed. 随后每组学生派代表描述图片。W Post-task activities 1.

让学生看Think and write的两张图片并回答问题，或两人一组互相问答。

S1：What’s in the box? S2 There are six eggs in the box. 然后让学生做Think and write 的练习，最后和全班一起核对答案。

2.

分发给每位学生Alice’s grandma’s kitchen 的图片，要求学生根据教师的描述，讲各种物品的简笔画图片放到相应的位置。然后学生两人一组一起核对各自完成的厨房图。

S1: This is Alice’s grandma’s kitchen. There’s a table in the kitchen. There’s a box on the table. S2: No, the box is under the kitchen. 请个别学生上来战士他们完成的厨房图片，并作简单的介绍。

4

板书 设

计

教学

反思

5

单

元

名

称

课

题

教学目标

Unit9 主

备

教

师

芮胜洪

授

课

时

间

课时二

At home

1.通过 Listen and say的对话，帮助学生理解核心句型的含义和用法。

2.通过 Ask and answer栏目帮助学生操练核心句型。

3.通过布置餐桌的活动，让学生进一步运用核心句型来询问和表达物品的位置。

教学重、难点

词汇：need, where ,give, lunch 句型：Where is it? It’s on the table.

教学方法

与手段

任务型教学：联系学生实际的真实任务，把语言学习和语言运用结合起来，让学生即时进行语言运用。

活动与任务：让学生在学习语言和使用语言时，利用模仿，表演，游戏等活动与语言学习结合起来。

教学准备

教

学

过

程

设

计

人物卡片和头饰，照片，磁带，字母卡

Pre-task preparations 1.

把挂图贴在黑板上，描述图片中的物品的位置关系，让学生上来指出相应的图片。

T: The books are on the table. S1: It’s Picture 1. T: The dog is under the chair. S2:It’s Picture 3. 2.出示学生在上一课

时完成的厨房的图片，向学生提问，复习相关内容。

While-task Procedures 1.

播放 Listen and say的对话。随后教师根据录音和图片提问，学生回答。

T: Where are the eggs? S1: They are in the box. T: Where is the plate? S2:It’s on the table.

二次修改

板书核心句型：Where is it? It’s…. Where are they? They are….6

让学生跟读三遍。然后出示Ask and answer 的图片，让学生对操练问答。

单

元

名

称

2.

让学生在各自的小图纸上画厨房物品的简笔画，随后对子活动，互Unit 9 主

备

芮胜洪

授

课

相发出指令并传递“餐具”。教

师

课时三

时

间

3.

学生对子活动，根据自己的简笔画，模仿Listen and say对话，分角色表演。

4.

在黑板上出示厨房图，下肢令，学生根据指令找出相应图片并递给教师，由教师把图片贴在厨房相应位置。

5.

T: Give me a plate, please. S1: Where is it? T: It’s on the table. S1:(pick out the picture of a plate) Here you are. T: Thank you. 然后让学生根据黑板上完成的厨房图进行对话。

S1: Where is the box? S2: It’s on the table. ....

板书设

计

教学反思

7

课

题

教学目标

At home

1.

通过阅读故事Where is my fish? 和反馈练习，了解故事大意，巩固核心句型。

2.

帮助学生学习元音字母u在开音节中的发音。

3.

通过学习任务，帮助学生巩固和综合运用本单元所学知识。

教学重、难点

语音：u（pupil, tube）

词汇：floor, angry 句型：Where is the plate now? It’s on the floor. 教学方法

与手段

任务型教学：联系学生实际的真实任务，把语言学习和语言运用结合起来，让学生即时进行语言运用。

活动与任务：让学生在学习语言和使用语言时，利用模仿，表演，游戏等活动与语言学习结合起来。

教学准备

教

学

过

程

设

计

人物卡片和头饰，照片，磁带，字母卡

Pre-task preparations 1.

出示同一物品在不同地方的图片，如一只猫在桌子的下方、在椅子上、在箱子里等，提问并让学生说出该物品的位置，如：

2.

T(show Picture1)Where is the cat? S1:It’s under the table. T: (show Picture2) Where is the cat now? S2:It’s in the box. …

3.

出示Enjoy a story的挂图，指着图5并介绍，引出故事人物。

T:(point to Ginger)This is Ginger. She is Mrs Brown’s cat. Mrs Brown is angry with Ginger. Why ? Today I’m going to tell you the story of Ginger. 也可通过提问激发学习的阅读兴趣

T：Is Mrs Brown happy? Ss: No, she isn’t. She’s angry. T: Look at the cat. Its name’s Ginger. Is she angry ? Ss:….\ While-task Procedures 二次修改

8

1.

讲学生分成四人一组，把复印好的Enjoy a story 的五张图片分发给每组学生，让学生先浏览图片；随后教师朗读故事两遍，要求学生根据故事内容的先后顺序，给图片排序，再每张图片的左上角编号。

2.

播放课文录音，学生模仿跟读。然后根据图片提问，帮助学生进一步理解故事内容。随后出示floor, angry 的单词卡片，带领学生拼读单词。

3.

将课本故事内容以五个片段的形式分发给每位学生，要求学生先阅读每个片段内容，随后根据故事图片进行内容配对，并试着给故事自拟题目。

4.

出示Learn the sounds 的语音单词卡片u，示范发音，学生模仿练习。朗读单词中和儿歌中的句子，让学生跟读，练习发音。最后播放儿歌录音，让学生跟读。

Post-task activities 1.

将学生分成四人一组，设计并画出建议厨房图，并进行介绍。

Ss: This is our kitchen. It is nice and clean. There is a table in the kitchen. There are six plates on the table. There is a potato in the box. 将小组设计的厨房图贴在黑板上，组内成员再班级内进行介绍、交流，随后学生自评，在自己认为虽好的图上贴笑脸图或五角星，最后寻出班级最好的厨房设计图。

2.请学生带一张自己的卧室或家里卧室的照片，或再练习册TASK的第一部分上画一张自己卧室的简图。发给每个学生一张信息记录表，请学生参考第二部分的问题在与同桌问答时记录同学卧室的信息。然后组织

9

学生在班级里以Free talk 的形式把同桌的卧室介绍给班级其他同学，听介绍的同学再次记录。最后，将第三部分作为回家作业，请每个同学写一段话，介绍同桌卧室的情况。

板书设

计

教学反思

10

11