6.给动物分类特级教师教学实录

《给动物分类》教学设计

泡桐树小学蜀都分校 吴迪

教材简析：

分类是人类认识事物的基本方法之一，从一年级开始训练分类对学生掌握事物的特征具有积极意义。本课借助动物的多样性，训练学生的分类能力，让学生尝试对动物进行分类。按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是小学中段的教学目标，所以本课的分类练习不是动物形态学上的分类，而是以前5课学习和认识的动物为题材，依据自己的分类标准，进行的分类练习，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。

教科书第40页“聚焦”部分首先对动物的多样性进行了描述。动物的种类这么多，如何更方便地学习呢？教科书告诉学生“为了便于研究，科学家对动物进行了分类”。科学家对动物的分类大多是动物形态学的分类，但这句话所要传达给学生的重点是，分类是一种认识事物的方法，因此这节课我们也来分类，用分类的方法进一步观察动物。

本课“探索”部分的主要任务是给动物分类，其实就是学生用动物进行分类练习。在分类的过程中，学生需要运用之前观察动物形态时的发现，如有足、有壳、生活在水里等，同时也需要对动物形态进行再一次观察并分析。就像记录的目的是促进学生更好地观察一样，分类也有促进学生进一步观察、比较的作用。

教科书分三步指导学生给动物分类：

1．给下面的动物卡片编号。动物不像植物，它会运动，所以这里的动物以卡片的形式给学生。教科书出示了狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、金鱼、蜗牛、老虎、喜鹊和蛤等。这些动物都是前面几课出现过的，学生对它们比较熟悉。考虑到动物较多，教科书指导学生给动物卡片编号，这样一年级学生记录起来就方便多了。每个小组的动物要一样，并且编号也一样，便于交流和讨论。

2．自己确定一种分类标准，给动物分类。这里的分类标准只要是合理的都应给予肯定，如根据是不是生活在水里，分成生活在水里的和生活在陆地上的两类；根据有没有脚，分成有脚的和没脚的两类；根据有没有毛，分成有毛的和没毛的两类；根据是不是会飞，分成会飞的和不会飞的两类；根据有没有壳，分成有壳的和没壳的两类等等。学生只需达到以一个标准将动物分成两类这个程度即可。

3．与同学交流分类的方法和结果。这里还承担着培养学生合作、分享意识的任务，使学生不仅要乐于表达、讲述自己的观点，还要愿意倾听他人的信息。

最后的研讨环节“我们有哪些给动物分类的方法”，是对之前分类标准的一个小结，让学生意识到不同的分类标准会得到不同的结果，体现了动物的多样性。同一种动物因为分类标准的不同可以归为不同类别，体现了动物形态特征的不同。

另外，本课还联系一年级上册的“植物”单元，引导学生讨论“学习了动物和植物单元，我们

可以从哪些方面说明动物和植物都是有生命的”。这其实是在启发学生寻找动物和植物所共有的生物特征，如都会长大、都需要摄取营养、都能适应一定的环境等。

学情分析：

学生通过前5课的学习，对动物的多样性已经有了一定的认识。能够依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上，缺乏认知支撑。因此教师要清楚，教材并不是要求学生以动物分类学为标准，学习和开展分类活动的。在分类活动的过程中，学生感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特点，他们还没有书写动物名字的能力，因此采用编序号的方法来进行分类。

教学目标：

科学概念目标：

1、知道分类是认识事物的基本方法。

2、体会动物的多样性，能运用分类的方法，更好地认识动物。

科学探究目标：

能用自己的标准，把动物分成两类。

科学态度目标：

1、愿意倾听、分享他人的信息。

2、乐于表达、讲述自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

意识到运用分类的方法可以更好地认识动物。

教学重难点：

1、教学重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。

2、教学难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。

教学准备：

小组活动：每组10张动物卡片

教师使用：课件、班级记录单等

教学课时：一课时

教学过程

活动设计

学情预设

教学反馈（评价、引导、调控）

一、复习给物体分类，归纳给物体分类的步骤

1、回忆给物体分类。

师：我们学习过给物体分类。（出示给物体分类）问题：1回忆一下我们当初是怎么做的？

预设可能：

生1：我们可以按照大小分类。

生2：我们可以按照颜色分类。

师：你们刚才说的大小、颜色是分类标准。（出示分类标准的板书）

师：对给这些物体编号（出示编号板书）

小结：

师：孩子们说的真不错，给物体分类的时候我们就是先给物体编号，然后根据一定的标准进行分类，不同分类标准分出的结果也不相同。

师：对，你们说的是动物的外形师：问题2：那我们在确定分类标准

之前要做什么呢？（追问）

出示要分类的动物，介绍要分类动物的特点

师：老师今天还给大家带来了一些动物（ppt展示10种动物图片）问题3：你们能说说其中一种你熟悉的动物的特点吗？

生1：要给物体编号。

预设可能：

生1：我知道狗，狗有灵敏的鼻子。

生2：我知道蛞蝓，蛞蝓

师（小结）：大自然中生活了许许多多的动物。为了便于研究，科学家对动物进行了分类。

二、讨论给动物分类的标准。

的脚是腹足。

生3:我知道蚂蚁，蚂蚁力气很大。

生3：蚂蚁有3对足。

生4：我知道金鱼，金鱼的眼睛闭不上。

生4：金鱼生活在水里。

生5：我知道蜗牛，蜗牛的壳就是它的家。

生6：蛤也有壳。

生7：蛤生活在海里或者河里。

生：蛤有脚，它的脚是斧足。

特点。

师：那蚂蚁有几条腿呢？

师：金鱼生活在哪里呢？

师：还有哪些动物有壳呢？

师：蛤生活在哪里呢？

师：也就是说蛤生活在水里，那么蛤有脚吗？

师：这节课我们就一起来学习给动物

分类（出示主板书）问题4：要给这

些动物分类。我们要先干什么呢？

生：先给这些动物编号。

师：下去听取学生的讨论内容。

师：我们先给这些动物编号。请小组

开火车完成动物的编号。

生：狗是1号。

蝴蝶是2号。

鸡是3号。

蛞蝓是4号。

蚂蚁是5号。

金鱼是6号。

蜗牛是7号。

老虎是8号。

喜鹊是9号。

蛤蜊是10号。

师：问题5：现在请大家和同桌讨论

可以按照什么标准给这些动物分类，

可以分几类呢？

生：和同桌讨论。

生1：可以按照有没有脚来分类。

生2：可以按照生活在水里不是水里来分类。。。。。。。

生3：可以按照有没有壳来分类。

三、给动物分类。

师：在黑板上给动物卡片分类。问题

6：大家能不能看出来老师刚才是按

照什么分类标准给这些动物分类

的？

生：老师是按照这些动物是不是生活在水里分类的。

生1：因为金鱼和蛤蜊都是生活在水里。

生2：。。。。。。不是生活在水里。

师：你是怎么知道老师按照这样的分类标准分类的？

师：对，老师的分类标准是是否水生。（出示板书）

师：现在请同桌两个人根据刚才的讨

论结果对这下动物进行分类，并把结

果记录在实验记录单上。

生：同桌进行分类活动。

师：教师巡视学生的分类情况。

师：问题8谁看懂了他们为什么这么分类？

师：你们是这么想的么？表扬既能自己有想法也能看懂别人的分法的同学。问题9谁能再来说说你的分类方法？

师：问题7：现在哪对同桌愿意来前

面汇报你们的分类结果？

（请三组来汇报）

第一组：

生1：我们是这样分的，蜗牛和蛤蜊分在一边。。。。。。。分在一边。

（一个人汇报，一个人贴板书）

生2：他们是按照它们有没有壳进行分类的。

生1：我们按照有没有脚

来分类的，金鱼没有脚分在这边，。。。。。。。有脚分在这边。（一人汇报，一人贴板书）

生：我们还可以按照它们会不会飞来分类，一类是可以会飞的，一类是不会飞的。（一人汇报，一人贴板书）

师：和他们一样这样分的请举手。还有不同的分法吗？

师：对，我们还可以按照它们的运动方式来分类，你们还有补充吗？

师：现在请大家在记录单上整理你们

的分类结果。

生：整理分类结果。

三、研讨：我们有哪些给动物分类的方法

1、小结给动物分类的方法。

师：一起经历了这么多的分类方法你有什么发现呢？

师：我们一起来数一数一共找到了多

少种给这些动物进行分类的方法？（教师带领学生一起数）

生：和老师一起数分类方法。

生：我发现按照有脚和没有脚分类，鸡和蚂蚁是一类，按照有毛和没有毛分类，蚂蚁又和金鱼是一类。

师：也就是说给动物分类，分类标准

不一样，分类结果也不一样。（小结）

1、认识动物和植物的联系（生物）

师：我们今天一起给这些动物进行了

分类，我们上学期还学习了植物。你

们能不能说说有什么相同的地方呢？

生1：它们都是需要空气。

生2：它们都是活的。

生3：它们都能长大。

师：对，动物植物都是有生命的，

师：对，动物和植物都是有生命的，它们都能长大，主动获得营养，还能适应环境，我们把动物和植物一起称作生物。

我们要珍爱生命，保护身边的动植物。

师：我们可以从哪些方面说明动物和

植物都是有生命的？

板书设计：

给动物分类

分类标准：

动物、植物——有生命