资料摘要
4.水是什么样的【教学目标】1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。2.通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征。3.学会用气泡图展现对水的特征的认识。【教学重点】熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是
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4 水是什么样的多媒体教学设计及其点评
未知
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关键词：4 水是什么样的多媒体教学设计及其点评
正文
4.水是什么样的
【教学目标】
1.
熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。
2.
通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征。
3.
学会用气泡图展现对水的特征的认识。
【教学重点】
熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
【教学难点】
用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
【教学准备】
教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯，吸管，不同形状的瓶子，滴管，装有高锰酸钾溶液的烧杯
学生材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、吸管、记录单、滴管。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入
1. 看图猜物
2. 学生说说生活中哪里需要用到水。
3. 引出课题：生活中水无处不在，那么你真的了解水么？水到底是什么样子的？（板书课题）
［设计意图：学生生活中对于水接触的还是很多的，通过调动已有的生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感受水在人类生活中的重要性。］
二、用感官观察，用科学的语言描述水是什么样的
1. 出示四杯液体，你能找出哪一杯是水吗？
学生先说一说自己的方法：“看”、“闻”、“尝”
教师提醒在实验中如何科学的“闻”气味、“尝”味道，演示规范操作。
学生分组活动，寻找哪一杯是水
2.
学生汇报，哪一杯是水，教师引导学生描述水是什么样子的。区分“透明”和“没有颜色”“白色”，可以用高锰酸钾溶液为例，帮助区分“透明”不等于“没有颜色”。
3. 总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。
［设计意图：选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。］
三、与水做游戏——“水是什么形状的？”
1. 提出问题：水是什么形状的呢？学生作答
2.出示三个不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？
3. 教师演示：将高锰酸钾溶液依次倒入三个瓶子中。学生观察并依次说出此时水的形状。
4.交流：通过刚才的小活动，我们有什么发现？水是什么形状的呢？橡皮在手中是方形的，放在瓶子里是什么形状？水的形状特点和橡皮相同么？水的形状是由谁决定的呢？
带领学生完善气泡图并得出结论：水没有固定的形状。
［设计意图：水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过倒水的活动，直观观察到水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，认识水没有固定的形状。］
四、在手背上滴水，感知水的流动性特点
1. 回忆我们在水龙头下洗手的经历，我们能够握住水么？为什么握不住呢？
2. 学生分组活动，在拳头上滴水模拟水在山峰上的流动
3. 学生活动后交流自己的发现，教师带领学生完善气泡图：水会流动。从高处往低处流动。
4.观察瀑布图片，说一说自然界中水是怎样流动的。
5.课堂小结：水有哪些特点？
［设计意图：通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，感知水会流动，从高处往低处流，补充完善自己对水的特点的认识。］
【板书设计】
4.水是什么样的
没有颜色
没有气味
透明
水
没有味道
没有固定的形状
会流动
从高向低
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