（演唱）踏雪寻梅教案和课堂实录

五年级上册第十课《踏雪寻梅》

执教：严艳 执教时间：2018年4月10日

教学目标：

能用甜美、跳跃、和谐的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》，表达对梅花的喜爱以及雪后寻梅的愉悦心情。

在演唱活动中，感受不同版本的《踏雪寻梅》，感知顿音与连音、强与弱、快与慢等音乐元素在歌唱表现中的作用。

教学重点：

能用甜美、跳跃的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》。

教学难点：

歌曲《踏雪寻梅》两声部的和谐统一。

教学过程：

一、视频导入。

师：同学们，今天老师给你们带来了一首短小精致、朗朗上口，深受大家喜欢的歌曲。我们一起来听听。（出示视频课件）

边听边思考：歌曲表达了怎样的情绪？你听到歌曲中什么声响？

生：活泼、欢快、轻巧的情绪。表达了一种愉悦的心情。铃铛声响

唱一唱: 师：你还听到了铃铛的声响吗？下面我们一起来唱唱这种“叮当”的声响。

二、学唱歌曲。

师：刚才我们听到的是一首有着古典韵律和高雅意境的歌曲《踏雪寻梅》。

配乐赏景诵词。

师：那么这首歌的歌词到底表现了一幅怎样的画面呢？请欣赏。（配乐画面课件）

师：请同学们打开书本第48页，让我们一起随音乐节奏朗诵歌词，感受歌词的语言韵律。

师：这么美的歌词是谁写的呢？（刘雪庵）那么作曲家黄自是如何为

它谱曲的呢？

2、第一声部的学习。

（1）请同学们随琴小声唱第一声部的歌谱。

（2）难点突破。

每一句后面的休止，赋予形象：是在寻梅，左看看右瞧瞧，所以停顿，老师要示范出来。

“好花采得瓶供养”，这句主要体会休止符和上行旋律，是情感达到高潮的自然停顿，或是惊讶，或是赞叹等等。（老师一手弹琴一手指挥，注意气息。）

（3）请第一声部同学与伴奏音乐练唱一遍，第二声部同学聆听。

3、第二声部的学习。

（1）跟琴识读乐谱。教师帮助学生区别低声部第1-6小节与第10小节等音符变化。

（2）跟琴唱词。教师关注学生声音的弹性，赋予音乐形象，体现强弱的变化，指导学生演唱。

（3）二声部随伴奏练唱。

4、两个声部合唱。

（1）两个声部随范唱合作。

师：你们认为哪个地方没有唱好？

（2）解决合作难点。（好花采得瓶供养）通过教师的手势提示，指导学生演唱。一声部为主旋律需突出一些，二声部起衬托作用，随一声部的音量变化调整声音。

5、歌曲处理。

师：老师认为还有需要加强的地方。

“响叮当”的演唱处理。如：渐强（小毛炉的铃铛声越来越近了。）减弱（小毛炉走远了。）顿音的演唱（小毛炉一蹦一跳。）

三、表现歌曲。

师：这首歌曲还可以用不同的速度来演唱。

1、随伴奏用慢速演唱歌曲。（有什么样的感受？）生：细细赏梅的心情。

2、随伴奏用快速演唱歌曲。（表达寻梅、赏梅活泼愉悦的心情。）

3、跟唱现代版本《踏雪寻梅》。

（1）师：我们再来听一听，把具有古典韵律的《踏雪寻梅》加入现代元素，会给你怎样的感觉呢？

（2）听范晓萱演唱的《踏雪寻梅》。跟唱加上声势动作伴奏。（教师用一个大串铃伴奏，注意让学生动起来。）

四、教师小结。

同学们：音乐是丰富多彩的，音乐的魅力也是无穷的，我们将在以后的课堂里，感受更多更美的音乐。再见！

教学反思：《踏雪寻梅》是一首深受学生喜欢的歌曲，其欢快的旋律与郎朗上口的歌词完美结合，给予人们丰富的想象和视听享受。教材提供的合唱版本《踏雪寻梅》中，低声部用富有弹性、生动形象的“叮当”声衬托高声部，让歌曲表现层次更加丰富。

结合歌曲特点，我主要从以下几个方面展开教学。首先以聆听为先，教师层层引导，让学生充分感受《踏雪寻梅》的意境和“响叮当”的音乐形象，从而整体把握歌曲。在教师指挥下初次用唱的方式体验歌曲的“响叮当”。通过课件图文展示，师生随乐赏景颂词，将一幅情景交融的画面深深烙印在学生脑海中，从而使其感受词作者酷爱腊梅的情感，并初步体验到歌词的语言韵律。其次的教学重点主要体现在高低两声部的合作方面，低声部的旋律比较简单，形象生动，学生通过识读乐谱、跟唱等方式能较好掌握。在声部合作上，先与伴奏带合作，便于节奏、音准的稳定，再进行合唱，便于帮助学生建立自信。最后是处理和表现歌曲，在本环节中我尊重学生的音乐表现个性，激发其主体性，在处理四个“响叮当”时，激发学生的想象，感受力度变化，并用声音表现。同时，通过音乐要素“速度”的变化，展示不同意境的《踏雪寻梅》。还通过现代版本《踏雪寻梅》的聆听、跟唱，帮助学生感受到器乐、身势伴奏在音乐表现中的魅力，从而提升学生的音乐表现能力。