①风板书设计及设计说明

风

一、设计理念:

本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过风的谜语激起学生学习的兴趣;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、教学目标:

1、用自己喜欢的识字方法学习本课8个生字,认读相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培养学生创新意识。

三、教学重点:朗读、背诵课文。

四、教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。

五、教学准备:能感知风的风景图片或相关课件

六、教学时间:1课时

七、教学过程:

(一)谜语导入,揭示课题

1、师:今天我们先来猜个谜语

* 出示:看不见,摸不着, 稻子见它弯腰,

柳条儿见它舞蹈,气球见它就逃跑。

* 谁愿意为大家读读谜面?

* 交流谜底

2、师板书课题:风(齐读)

3、师:“风”虽然看不见也摸不着,但只要它一露面,细心的小朋友就能发现它。

(二)初读课文、学习生字。

现在就请细心的小朋友到课文中去找一找吧。

1、请同学们借助拼音自由轻声读课文,注意读准字音,读通顺句子。

2、小朋友读得可认真呢!老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决的?(拼读音节、问问同桌、请教老师、)

3、刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词)

4、同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃,要为难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗?大家先自己小声地试一试,读一读。

(抢读、齐读)

(三)朗读课文、体会风的特点

1、现在,老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心的小朋友才找得到它,你们有信心吗?听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后,悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。(重点抓住每一节的最后两行,引导该生先说后读)①理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师:假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?(生手摆动,即引导理解这样就是颤动。)风走了,又怎样?孩子们,你有什么感受?(知道风来了树叶会动,风有趣)这风真有意思,那该怎样读好这节呢?

练习朗读本节。先生自由读,再指读评价,齐读。

②理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃?生指名说、读,并让生像刚才一样,边做动作边说。师故作神秘状问:你和风娃娃在干什么?(引导理解:“游戏”就是指风来了,并为后面写诗打下语言基础)

多可爱的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。(齐读,再分组读,评价。) (3)学习“花儿点头”这一节

孩子们,你们现在就是一朵朵小花,风来了,你们会怎么样呢?孩子做动作,你们觉得有趣吗?那我们就读出这种趣味来吧。

指导有感情朗读课文。

4、孩子们,你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心来读读全课吧!

5、还要和风娃娃玩一次吗?我们站起来,边做动作,边来背背全课!

(四)拓展训练

咦!怎么风娃娃又藏起来了?它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过,它告诉了几个找它的方法:(课件或小黑板)

●如果你喜欢写,就拿起手中的笔写出我藏在哪?

谁也没有看见过风,

不要说我和你了。

但是___________ 的时候,

我们知道风__________ 。

●如果你喜欢画,就拿起手中的画笔,画出我藏在哪?

板书:

树叶颤动

风林木点头来了

河水起波