两位数加两位数（进位加）第二课时教学设计

《两位数加两位数的进位加法》教学设计临城县第二小学魏清霞

【教学内容】人教版二年级数学上册教材14页

【教材简析】

这节课是学生在学习了两位数加两位数不进位加法和两位数加一位数(进位)加的基础上进行教学的。目的是帮助学生理解并掌握100以内两位数加两位数的进位加法的计算方法,感受“满十进一”,提高学生的计算能力。教材改变了传统教材直接呈现计算法则的做法,采用合作探讨、交流等方法由大家共同从前面的实际计算中总结出计算方法。

【学情分析】

学生年龄小,他们以直观、形象思维为主,而且在课堂上注意力集中的时间还相对较短,而数学课需要学生注意力高度集中,思维积极活动才能完成学习任务。同时所教学的内容两位数加两位数的进位加法计算本身是很枯燥乏味的,不易激起他们的学习兴趣。通过观察,操作等实践活动,引导学生归纳计算方法,培养学生归纳,概括和操作能力,学生非常有兴趣,内容变得不再枯燥。

【教学目标】

1、通过动手操作小棒和计数器,学会进位加法的算理。掌握进位

2、在解决问题的过程中,学会用竖式计算两位数加两位数进位加法的计算方法

,并能正确进行计算。

3.激发学习兴趣,体会数学与现实生活的密切联系。

【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

【教学难点】理解“个位满十,向十位进一”的算理。

【评价设计】

1.通过主动探究,感悟新知的环节检测目标1的完成。

2.通过联系实际,应用拓展的环节检测目标2的完成。

【教学准备】多媒体课件、小棒、计数器、情景图

【教学过程】

一、创设情境,提出问题。

1、教师与学生谈话,二(1)班35人和二(3)班37人老师带他们去旅游,今天老师带他们到青岛海底世界的水族馆看一看。

(出示水族馆情境图)

2、这些小朋友正在水族馆看鱼呢,从图中你都知道了哪些信息?

(学生交流)

根据这些信息,你能提出哪些用加法解决的数学问题?

两班一共多少人?两边鱼缸里有多少条鱼?(板书问题)

[设计意图:抓住学生的年龄特征,创设学生熟悉、感兴趣的海底世界的情境,引出教材中的情境图“展厅”,调动学生的学习积极性,引发学生强烈的好奇心和求知欲,提出有趣的数学问题。营造积极、活跃、的学习气氛,为学生的主动参与学习创造条件。]

二、主动探究,感悟新知。

1、解决问题。

(1)教师引导学生一起解决提出的有趣的数学问题。首先解决两班有多少学生(电脑出示情境图)

(2)引导学生列一个算式。(板书35+37=)

(3)引导学生思考用加法计算,算式表示什么意思?

(4)学生在小组内动手做一做,验证一下结果到底是多少。

2、合作探究,悟算理。

(1)教师为学生提供了许多的学具(例如:小棒、计数器)。小组内先商量一下,选择哪种学具帮助问题的解决。

(2)老师提要求,小组合作先摆一摆,再说一说,进行交流,还可以把摆的过程记录下来。

[设计意图:引导学生运用已有的数学知识解决问题,鼓励学生大胆质疑,引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是几十多,由学数学转变为做数学。在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中,使学生真正的感受到数学知识的产生过程。]

3、交流汇报,析算理

(1)教师引导学习小组汇报展示。把在小组内摆的过程用实物展台摆给大家看看。

集体交流,可能有以下几种方法:

①摆小棒。(重点引导学生说一说在摆小棒的过程中,是怎么把两部分小棒合起来的?单根的小棒满了十根怎么办?)

谁是用小棒来摆的?来,你到前面边摆边给大家介绍一下!

(学生上前介绍)

看,这位同学把整捆的和整捆地摆到一起,单根的和单根的摆到一起,这样摆好不好?好在哪?

谁来说说,刚才明明上面是3个十,下面是3个十,加起来应该是6个十,怎么最后多了一个十?

为什么单根的要捆成一捆呢?

我们来看,(课件演示)5根和7根合起来是12根,这10个一就是一个十,把它放到这,3个十加3个十再加1个十就是7个十,再加2个一就是72。

②拨计数器。(重点引导学生说一说个位7个珠子加5个珠子后,即个位满了十个珠子再怎样拨?)

谁是用计数器来算的?你来拨给同学看看!

谁听明白了十位上的这个1是从哪儿来的?嗯,说得真清楚!(课件演示拨珠过程)因为个位的10个珠子表示10个—,10个一就是一个十,所以个位满十颗珠可以把个位的十颗珠拨去再在十位上拨一颗珠。也是72.

同学们真棒,用不同的方法找到了答案。

③竖式计算。(重点引导学生说一说“1” 是什么意思?表示什么?计算时是怎么想的?)

那如果不用小棒和计数器,你们能不能计算出35+37的答案?对,可以用竖式计算。赶快用竖式算算看!

你来给大家说说算法!(学生上前说)

谁和他算得一样的举手!大家指挥我来写,把它写到黑板上,先写3 5,再写+37,画横线,先算?为什么要先算个位?先算十位不好吗?

5+7=12,2写在哪里?为什么要写在它们下面?嗯,相同的数位要——对齐,个位满十要向十位进1,这个1很重要,为了不让大家忘记它,可以把它记在十位数字的下面。这个3在用小棒计算时它在哪里?(课件出示小棒图)在用计数器计算时它在哪里?(课件出示计数器图)再算十位上3+3再加1就是7

4、揭示课题

这道题和我们以前做过的竖式有什么地方不一样?对,要进位,这就是今天我们要学习的两位数加两位数的进位加法。(板书课题)

5、归纳方法,明算理

小结:前面我们学习两位数加两位数不进位的时候,可以从个位也可以从十位,今天我们学习的是个位满十,向十位进一的进位加法,做这样的题的时候,从个位加起比较好。

[设计意图:介于学生的实际年龄和认知特点,先利用直观学具摆一摆,再抽象到数的计算,其中计数器的演示作为直观到抽象重要过渡过程,循序渐进,既提高了学生动手操作的能力,又使学生更好的明确了算理。]

6、仿例练习,用竖式计算

(1)教师谈话:刚才通过动手做一做,有多少学生的问题已经解决了。还要解决两边鱼缸里有多少条鱼,拿出练习本,开始做。

(2)学生板演并说一说计算过程。

7、回顾整理

在做两位数加两位数的进位加法时,都要注意什么?

小结:相同数位对齐,从个位加起,个位满十向十位进一。

[设计意图:仿例练习,使学生进一步理解算理,通过观察、思考发

现新知识的特点,并且引导学生自己说出计算时应注意的问题,不仅获取了知识,而且从中培养了学生的学习能力。]

三、联系实际,应用拓展

现在你会计算进位加法了吗?敢不敢受挑战?一起走进我们的智慧大挑战,请看第一关!

第一关:争当计算小能手

第二关:火眼金睛辨对错

第三关:解决问题

成功闯过三关的英雄请举手!来为自己鼓鼓掌。

[设计意图:运用所学的知识解决情境中的数学问题,生动有趣,收到良好的教学效果。学生体会到知识产生于生活情境中,又应用到生活中去。]

四、全课总结,升华知识

回顾这节课的学习过程,你有什么收获和感想和大家分享吗?你说,你再说,希望大家在计算时都能认真、仔细,不做小马虎。这节课就上到这。

五、课堂检测

用竖式计算

45+28 27+19 26+34 85+14

板书设计:

两位数加两位数进位加法

两班有多少名学生?35+37=72(名)两边鱼缸有多少条鱼?23 +27=50(条)

3 5 2 3

+ 3 7 + 2 7

────────

7 2 5 0

六.教学反思:在此之前,学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。设计这节课时,我觉得依据学生已有的旧知识,学生完全可以通过小组活动,自主探究,得出两位数加两位数进位加法的计算方法。所以本节课我放手给学生,让他们选择自己喜欢的方法来计算,然后通过全班交流,老师点拨完成了教学任务。

教师的作用体现引导学生自主讨论,思考,使学习过程更大程度的成为学生发现问题,研究问题,解决问题的过程。学生有了不同的想法和困惑时,教师就要以引导者,合作者的身份来点拨引导。使他们找到正确的方法并得出正确答案。

学生学习方式的转变。本节课注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在操作中明白了算理;在交流中互相启发、相互学习。培养了他们发现问题、推荐问题、解决问题的能力,以及良好的思考交流习惯。