①比本领设计意图

《比本领》教学设计

教材分析

《比本领》是北师大版小学语文二年级上册“合作”单元的第一篇主体课文,是一个非常有趣的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事,告诉读者个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂,语言生动活泼,特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动,学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。

设计理念

利用多媒体创设情境,激发学生学习的兴趣,拉近学生与文本距离,让学生走进文本,用心感受,用情朗读。在语言环境中理解词语,用具体的动作来体会词语的意思。培养学生发散思维及想象能力,通过学习童话养成合作意识。

教学目标

1、知识目标:认识9个汉字,理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。

2、能力目标:通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和金丝猴想法与行动中的语句,领会课文主题。

3、情感目标:懂得和别人合作,并愿意学习与他人合作,培养合作意识。

教学重点

随文识字,理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。

培养合作意识。

教学难点

理解重点词句,领悟课文主题,有感情朗读。

教学策略及教法设计

1、创设情境,激发学习兴趣;

2、以读为主,读中感悟,体会合作的重要性;

3、联系实际,体会合作的快乐。

教学用具:多媒体课件

教学时间:1课时

教学过程

一、创设情境,激趣导入。

1、(课件出示)同学们,欢迎你们来到美丽的童话世界,看,小动物们来欢迎你们了。和它们打个招呼吧!

2、它们都有什么本领呢?生交流。完成连线。

3、今天我们来学习《比本领》(板书课题)。读课题,质疑。二、初读童话,整体感知。

带着心中的疑问听课文朗读录音,交流自己知道了哪些信息。三、认读字词,扫清障碍。

1、课件出示图片上,认读“金丝猴”“梅花鹿”。区别“猴”“候”,组词;区别“俩”“两”,填空。

2、课件出示生词,生自主识记,检查学生自主识字情况。抽生读,齐读,开火车读,同桌互读,游戏中巩固读。

四、精读童话,感悟品味。

1、梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,谁也不服气,正当它们俩争论不休的时候,大象伯伯来了。

认识“象”,指导书写“象”。

大象伯伯给它们出一道考题,是什么呢?学生回答(出示大象伯伯的话)。区别“棵”“颗”;“摘”“滴”。指导书写“考”。

大象伯伯是一位长者,说话的语速就要慢一点,沉稳一点。谁来试试,指导朗读。

大象伯伯让两只小动物过河摘果子,这道考题出的可真巧妙,它告诉我们要摘到果子必须具备两个条件,自己好好读读,看谁先找到。(出示:能过河,会上树)

好,让我们再来读读大象伯伯的话,让两只小动物听清考题的要求。(齐读)

2、大象伯伯的要求很明确,那梅花鹿和金丝猴心里是怎么想的呢?课件出示自读要求:轻声读第一自然段,用---线画出梅花鹿的想法,用~~~线画出金丝猴的想法。

学生汇报交流找到的句子。(课件出示句子)请说说从这两句中你知道了什么?从哪个词你读出它们对自己有信心了?(一定)指导朗读句子:好,这只梅花鹿请你用朗读来告诉大家,你跑得快,一定能摘到果子。有信心的金丝猴在哪里?用你的读告诉大家你能行,你最棒。

3、比赛开始了,梅花鹿、金丝猴都使出了自己的本领,它们是

怎么做的呢?同学们默读第二自然段找一找。默读就要做到不出声,不动唇,不指读。

在这场比赛中,梅花鹿的表现如何呢?谁能用课文中的句子告诉大家?(出示句子)你从哪些词语中感受到梅花鹿跑得快呀?

你能让梅花鹿跑的更快一些吗,谁能再试着读一读?(老师听出来了,他重读了“飞快地”和“一口气”这两个词。突出了这只梅花鹿跑得确实很快。)(他把“飞快地”这个词读得快一些,让我们感觉到这只梅花鹿跑得很快。)

可是,孩子们,你们想过吗?这可是一条河,咱们能一下子就跳得过去吗?(不能)可梅花鹿只轻轻一跳就过了河,让我们来看一看(出示梅花鹿过河动画)本领大不大?所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些,让人感受到梅花鹿过河的轻松自如。谁再来试试。

孩子们,梅花鹿本领这么大,让我们来夸夸他吧,可以是一个动作,一句话。

是呀,梅花鹿本领可真大,难怪它自己也---得意扬扬(出示词语得意扬扬)你知道得意扬扬是什么意思吗?(得意,骄傲、满意、沾沾自喜)梅花鹿在得意扬扬的时候会是什么样?(高昂着头,喜滋滋的)谁来表演一下得意扬扬的梅花鹿,要注意它的动作和语言。先在座位上练一练。指名表演。(你把这只梅花鹿表演得活灵活现,让我们都感受到了这只梅花鹿的得意扬扬。)请这一组同学(一组)神气活现地读这个词,请你们(二组)摇头晃脑地读,请你们(三组)喜气洋洋地读,请你们(四组)沾沾自喜地读。

梅花鹿先别骄傲,你摘到果子了吗?(没有摘到)为什么?(因为他不会爬树)(出示句子)谁来告诉大家原因。

梅花鹿虽然过了河,可它怎么也摘不到果子,让我们看看梅花鹿在树下着急的样子。(出示梅花鹿跳的动画)此时的梅花鹿不再得意扬扬了,它变得----(垂头丧气)(出示词语垂头丧气)孩子们,你们都读读这句话,再想一想当时梅花鹿垂头丧气会是什么样啊?(失望、难过、耷拉着脑袋、神情沮丧、情绪低落、萎蘼不振的样子。)孩子们说得可真好,这就是----垂头丧气。

在生活当中,你有没有垂头丧气的时候啊?那就请你伤心难过地读这个词,请你失望苦闷地读,闷闷不乐地读,无精打采地读。此时此刻,梅花鹿觉得自己肯定是赢不了这场比赛,心里好失望,好难过啊!让我们把这种感觉带到课文中去,读出前后不一样的梅花鹿来。

(出示句子)比赛一开始,梅花鹿一口气就跑到了果树下,真是毫不费力呀。(女生读)他在果树下跳了又跳,可怎么也摘不到果子,刚才的得意一扫而空。(男生读)小河那么宽,他轻轻一跳就过去了,本领可真大呀!(男生读)最后,他觉得自己肯定赢不了这声比赛了,心里好失望,好难过。(女生读)

4、我们来看看金丝猴摘到果子了吗?(出示句子)谁来读读这句话?你觉得哪个词体现出金丝猴着急了?(出示词语团团转)要表现出金丝猴着急,你会怎么读这个词?谁再来读?我们看看金丝猴团团转的样子。(出示金丝猴团团转动画)它着不着急?让我们想象它急得团团转的样子,体会它着急的心情,来读一读这句话。(齐读)

指导书写“急”。

5、梅花鹿面对着满树又大又红的果子干瞪眼;小河边,金丝猴过不了河,急得抓耳挠腮。这可怎么办呀?孩子们你们有什么好办法吗?生交流

让我们到书中去看看,经过大象伯伯的启发后,他们两个是怎么摘到果子的。请和你的同桌一起读读第四自然段,看看它们是怎么做的。(板书:合作)

(出示图片)看,梅花鹿驮着金丝猴,金丝猴抱着红通通的果子,他们为什么都笑了?它们两个的笑其实有多种含意:(它们合作摘到果子很高兴;为自己之前的想法而感到不好意思;同时也是对大象伯伯良苦用心的感激。)

能过河是梅花鹿的长处,可不会上树是它的---短处,会上树是金丝猴的---长处,那不会过河是它的---短处。他们各有所长,也各有所短,那你觉得它俩谁的本领大呀?(都不大)只有(合作)的本领最大。

6、让我们也来合作学习吧,请同学们在四人小组内分角色读读课文吧。自由选择你喜欢的角色,谁当大象,梅花鹿,金丝猴和旁白,确定好分工后,就开始合作读书吧。(刚才同学们读得入情入境,绘声绘色,你们体会到合作读书的快乐了吗?)学完了这个有趣的童话故事,你明白了什么道理呀?

小结:是呀,有些事情只靠自己努力或自己的本领是不行的,需要共同努力才能把事情办好。出示“金钥匙”,自读掌握。

五、拓展延伸,学会合作。

小组合作完成营救计划:

课堂总结谈话:合作可以收获成功,合作可以摘取胜利的果实,合作就是解决难题的金钥匙。希望大家今后能学会合作,在合作中加深友谊,享受合作带来的快乐。

六、板书设计:

比本领

梅花鹿金丝猴

↘合作摘果子↙