5.认识人民币（通用）教学设计案例

《认识人民币》教学设计

郭瑞

一、创设情境,引入新知

1、播放小视频《一分钱》。这首歌告诉我们了一个什么故事呀?

生:一个小朋友拾到一分钱并上交给了警察叔叔。

师:那他为什么要交给警察叔叔呢?

生:因为那钱不是他的。

师:看来你也会是一个拾金不昧的好孩子,每个人的钱都是来之不易的,我们不能把别人的钱装进自己的口袋里,你们记住了吗?

2、其实钱也叫做货币,每个国家都有自己的货币,我们国家的货币叫做人民币,今天我们就来一起认识人民币。(板书课题)

设计意图:利用视频动画创设情境,很自然的引入新课,激发了学生的学习兴趣,营造情绪高涨的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。

二、认真观察、探究新知

(一)浅谈人民币的发展由来

1、同学们,瞧,我们的教室里来了3位新朋友,我们一起看看他们在干什么吧!

出示课本情景图:

①售票图。(买票要用到人民币)

②超市购物图。(用人民币可以买到很多东西)③积攒零用钱图。(教育孩子要从小养成存钱、不乱花钱的习惯)

2、其实很早的时候是没有人民币的,只能通过以物换物的方式买东西,不断发展演变才有了今天的人民币。

设计意图:人民币的演变,拓宽学生的知识储备,让学生对人民币有一个更加全面的初步认识。

(二)认识小额人民币

1、同学们见过人民币吧。桌子上的第一个信封里就躲着人民币,把你认识的人民币向同桌介绍介绍。(同桌交流、讨论、认识小面值人民币)

2、老师来检验一下大家的讨论成果,快速举起你手中的1元!师随机寻问,你是如何辨别出这是1元的?

生:上面有1。

师:伸出你们的小指头,我们一起指一指1元的纸币上有几个1。这个“壹”是大写的汉字一。

3、原来通过这么多的“1”我们知道了这是1元,看仔细了(举起1角纸币),这里还有一张1元。(学生指出不是1元)

师:原来这张人民币,1后面的单位是“角”呀,1元的单位是“圆”,现在通常写作“元”,生活中也经常说做

“块”。元和角都是人民币的单位。

设计意图:这里故意错认1元与1角,揭示人民币单位的重要性。加深学生的印象。

4、让学生观察1元纸币上的图案,作为课外知识做简单地补充介绍。(穿插爱国教育,并教育学生爱护人民币)

5、出示1元的硬币,适时介绍硬币的知识。

6、认识1角、5角的纸币与硬币。

7、最后三个硬币都是几分的,分也是人民币的单位,不过现在很少用了。

设计意图:学生已有认识人民币的基础,对不同面值的人民币有一定的生活经验和辨别能力,几乎每个人都能说出识别方法,但由于学生的生活经验和辨别能力有差异,因此在教学中组织同桌间的互说,通过学生教学生,加强人民币面值这方面的知识,并通过老师错认1元和1角,使学生明白人民币的单位很重要。

8、课件出示一整套小额人民币,师任意指人民币,学生迅速说出面值。

(三)学习分类,巩固单位

小组合作,共同将所有的小额人民币分分类,分完后汇报交流。

生1:按单位分。

生2:按材质分。

生3:按币值分类。

(四)认识元、角、分的进率

1、下面请大家把学具放回信封,再将信封放到各自的桌子角,谁的动作最快,老师有三份大大的惊喜要送给收的最快最好的三位同学!(出示三个红包,请3位同学选择,然后拆开红包)

生1:红包里1张1元

生2:红包里10张1角

生3:红包里2张5角

师问生1与生3,红包里的张数均比生2的少,有没有不满意不开心,揭示1元=10角。

2、同学们总结的真不错,那大家猜一猜,1元=10角, 1角=几分?结合ppt揭示1角=10分。

3、小练习

①2元=()角,30角=()元,1元3角=()角1元=()分,20分=()角,25角=()元()角②写出下面的钱数

设计意图:充分利用已有的认知水平,发挥学生在认识人民币中的主体作用,通过红包活动,让学生主动参与、努力发现人民币间的联系。练习题及时巩固新知。

三、运用新知、巩固新知

(一)给商品贴标价

课件上出示2张商品的图片,让学生找出它们的价格,并让学生说出理由。

设计意图:让学生对商品价值、人民币的面值有一个更加深刻的体会。

(三)模拟购物

老师作为售货员,四人小组讨论想买的东西以及支付的方式。学生拿着零钱上前购买。

活动要求:

1、必须支付刚刚好的价钱。

2、每一次支付的方式不能跟前一位购买者的一样。

设计意图:创设小组购物的真实情境,学生人人参与简单的购物活动,使学生充分体验如何取币、付币,学会与人合作,感受到解决问题的多样化,同时,培养学生运用知识解决实际问题的能力,让学生充分感受到数学就在我们身边,树立学好数学的信心。

四、总结收获

同学们,今天这节课学的开心吗?你们有什么收获?